Danitza Maribel Tello Sarmiento
danitza115@hotmail.com
Unidad Educativa 24 de mayo, Santiago de Méndez, Ecuador
Eddy Gabriel Sornoza Guerra
eddygab_1989@hotmail.com
Unidad Educativa 24 de mayo, Santiago de Méndez, Ecuador
Lia Enriqueta Carchi Villalta
lia.carchi@educacion.gob.ec
Unidad Educativa 24 de mayo, Santiago de Méndez, Ecuador
Mercy Isabel Baño Yanchapanta
mercy.bano@educacion.gob.ec
Unidad Educativa 24 de mayo, Santiago de Méndez, Ecuador
Jhon Xavier Romero Apuango
xavieromero28@gmail.com
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El impacto de las metodologías activas en el desarrollo de competencias en
estudiantes
The Impact of Active Methodologies on the Development of Competencies in Students
ISSN-L:3091-1893
10.63803
Gestión editorial
Fecha de recepción (Received): 28 de agosto de 2025.
Fecha de aceptación (Accepted): 18 de septiembre de 2025.
Fecha de publicación (Published online): 23 de septiembre de 2025.
Vol.1 Num.3- 2025
DOI: https://doi.org/10.63803/prisma.v1n3.24
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El impacto de las metodologías activas en el desarrollo de competencias en estudiantes
The Impact of Active Methodologies on the Development of Competencies in Students
Resumen
Palabras clave
La educación a lo largo del tiempo ha experimentado transformaciones significativas, variando
el enfoque tradicional a una práctica más constructivista que se caracteriza por situar al
estudiante como partícipe protagónico de su propio aprendizaje a través de metodologías
activas. Sin embargo, a pesar de la gran relevancia de modificar la forma de llegar al estudiante
con recursos y estrategias que se adapten a sus intereses y necesidades, existe una discrepancia
entre la teoría y la práctica en las aulas de clase, evidenciando la facilidad de continuar con
metodologías tradicionales que son las más comunes. Desde el enfoque constructivista se
propone una serie de metodologías para atender la diversidad de la comunidad educativa desde
sus características y estilos de aprendizaje, dando respuesta a grandes retos dentro del sistema
educativo.
Por lo tanto, el empleo de las metodologías activas constituye una base fundamental para el
desarrollo de competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales. Con
el objetivo de analizar el impacto de las metodologías activas en el desarrollo de competencias
en estudiantes; mediante el paradigma de investigación cualitativo que parte de la observación
participante, el análisis documental, entrevistas y triangulación de la información. Los
resultados evidencian que estrategias como la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos
y el aprendizaje colaborativo potencian la participación activa, la autonomía y el pensamiento
crítico. Asimismo, se identificó un aumento en la motivación y aprendizaje significativo de los
estudiantes. En conclusión, las metodologías activas constituyen un medio esencial para la
formación holística, desarrollando competencias transversales fundamentales para el
desempeño académico y social.
• Metodologías activas
• Competencias
• Innovación educativa
• Aprendizaje significativo
• Pensamiento crítico
Abstract
Keywords
Education has undergone significant transformations over time, shifting from a traditional
approach to a more constructivist practice characterized by placing the student as the central
participant in their own learning through active methodologies. However, despite the great
importance of modifying the way we reach students with resources and strategies that adapt to
their interests and needs, there remains a gap between theory and practice in the classroom.
This is evidenced by the continued prevalence of traditional methodologies, which are still the
most commonly used. From the constructivist perspective, a range of methodologies is
proposed to address the diversity within the educational community, taking into account
individual characteristics and learning styles, and responding to major challenges within the
educational system.
Therefore, the use of active methodologies constitutes a fundamental basis for the development
of communication, mathematical, digital, and socio-emotional competencies. This study aims
to analyze the impact of active methodologies on the development of student competencies,
using a qualitative research paradigm based on participant observation, document analysis,
interviews, and data triangulation. The results show that strategies such as gamification,
project-based learning, and collaborative learning enhance active participation, autonomy, and
critical thinking. Additionally, an increase in student motivation and meaningful learning was
identified. In conclusion, active methodologies are an essential means for holistic education,
fostering transversal competencies that are crucial for academic and social performance.
• Active methodologies
• Competencies
• Educational innovation
• Meaningful learning
• Critical thinking
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Introducción
La educación en la actualidad enfrenta diversos retos para responder a una sociedad acelerada,
globalizada, digital y que se encuentra en constante cambio. Los desafíos del siglo XXI requieren una
continua innovación educativa que diversifique las maneras de aprender y conlleve al desarrollo
integral de competencias integrando dimensiones socioemocionales, cognitivas, digitales y
actitudinales (Mogollón et al., 2025). Ante la realidad expuesta, el enfoque de enseñanza tradicional
que se caracteriza por la transmisión de conocimiento de docente a estudiante y la memorización de
contenidos, resulta deficiente para desarrollar competencias en la resolución de problemas, la
creatividad y el razonamiento.
Por lo tanto, en este contexto educativo surgen en respuesta innovadora, las metodologías activas que
tienen sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y
educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.
Dentro de estas metodologías se encuentre el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) que implica
un cambio en la dinámica del aprendizaje, donde el docente actúa como facilitador y los estudiantes
asumen un papel más activo e independiente, que parte de la planificación, ejecución y evaluación de
proyectos para ser aplicados en el mundo real más allá del aula de clase. Facilitando la aplicación del
aprendizaje colaborativo entre estudiantes que compartan intereses de investigación, y que permite el
intercambio de conocimientos y el enriquecimiento general de las competencias a las que van
dirigidas la educación en la actualidad (Fernández, 2024).
Además, la necesidad de innovar en educación es de gran importancia en un contexto donde los
estudiantes están cada vez más expuestos a tecnologías digitales y experiencias interactivas fuera del
aula. La gamificación ofrece una oportunidad para alinear el aprendizaje con las expectativas y
experiencias contemporáneas de los estudiantes, potenciando su compromiso y rendimiento
académico; esta metodología ofrece diversas formas de interacción, lo que permite a los docentes
adaptar sus estrategias a diferentes estilos de aprendizaje.
Según (Zapata et al., 2024), considera que las metodologías activas como herramienta innovadora
permite promover el aprendizaje autorregulado y pretende valorizar el progreso de la enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes de forma personalizada y en tiempo real.
De igual forma las metodologías activas, buscan desarrollar en los estudiantes las competencias
contempladas en el currículo nacional de educación (2025), desde la visión integral e interdisciplinar,
mediante las estrategias que faciliten la adquisición de habilidades de escucha activa, empleo del
lenguaje oral y escrito en diversas situaciones comunicacionales. Así como, las competencias
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matemáticas: pensamiento crítico, resolución de problemas y razonamiento; buscan enriquecer los
diferentes conocimientos de los símbolos, números, operaciones básicas, figuras y datos para ser
aplicados en el contexto cotidiano. Según (Chacón y Claudia, 2025), las competencias digitales
surgen ante la necesidad de enseñar en las aulas de clase el uso responsable y oportuno de los
dispositivos digitales sus oportunidades y amenazas; garantizando entornos digitales seguros de
interacción y comunicación. Finalmente, las competencias socioemocionales parten de la
identificación, comprensión y gestión de las emociones que caracterizan a los seres humanos, así
como el aprendizaje de actitudes y valores que permiten el intercambio en la sociedad (Cadena
Vanegas y Mendoza Diaz, 2023).
Teniendo presente los fundamentos teóricos y los resultados de la aplicación de los instrumentos de
investigación: observación participante y entrevista, se puede identificar la situación problémica
principal que se encuentra en la persistencia de prácticas educativas tradicionales que limitan el
desarrollo integral de los estudiantes en el aprendizaje contextualizado y significativo. A pesar de la
evidencia de los diversos aportes y beneficios de las metodologías activas, la innovación sigue escasa
en diversos contextos. Por lo tanto, el objetivo de esta indagación es analizar el impacto de las
metodologías activas en el desarrollo de competencias en estudiantes en distintos niveles educativos,
aportando el enfoque crítico y actualizado que sustente la necesidad de transformar las prácticas
docentes. La importancia de la investigación se centra en reflexionar y comprender dicho impacto
para ofrecer estrategias que fortalezcan la transformación y calidad educativa, dando respuesta a los
retos de la sociedad actual.
Metodología
La investigación se fundamenta en el paradigma cualitativo, pues dentro de la práctica educativa
existe la relación dialéctica teórico – práctica que permite comprender las metodologías activas
(Tasama Núñez y Sarmiento Ramírez, 2024). En el proceso metodológico se aplica técnicas e
instrumentos de participación activa del investigador como de la población donde se realiza el estudio.
• Observación participante: es el proceso participativo con los estudiantes en las aulas de
clase, que facilita la identificación de la problemática y situaciones de interés de los
estudiantes y docentes, acerca de sus intereses y necesidades de aprendizaje; registrados
en una guía de observación.
• Análisis documental: se consultaron documentos institucionales como planificaciones
docentes, planificaciones anuales y planificaciones institucionales que orientan la práctica
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docente. Además, se indagó estudios teóricos y empíricos relacionados con las
metodologías activas y el desarrollo de competencias.
• Entrevista: es el intercambio directo con los involucrados en la investigación como
docentes y estudiantes, mediante una guía de entrevista que contiene preguntas de tipo
orientadoras para identificar el tipo de metodología que se aplica en la unidad educativa
en general y las transformaciones que requiere el proceso educativo.
• Triangulación: esta técnica de investigación facilita la comparación de información
obtenida con los métodos de investigación aplicados en el estudio para obtener las
coincidencias y discrepancias en la información; permitiendo obtener el análisis del
impacto de las metodologías activas en el desarrollo de competencias en estudiantes
(Solorzano, 2022).
Resultados
Los resultados de la investigación revelan una transformación significativa del aprendizaje de los
estudiantes mediante la aplicación de metodologías activas, que evidencian un impacto positivo en el
desarrollo integral de competencias.
1. Competencias comunicacionales: la aplicación en el aula de clase de metodologías
activas como el aprendizaje basado en proyectos y la gamificación; facilitó el desarrollo
de habilidades comunicativas como: la escucha activa, la lectura comprensiva, el análisis
de textos y la expresión oral y escrita. A través de la participación activa de los estudiantes
en la lectura de textos de su interés, además de brindar la oportunidad de expresar sus
aprendizajes a sus compañeros de clase.
2. Competencias matemáticas: las estrategias aplicadas en el estudio están orientadas a
enriquecer la resolución de problemas, la planificación y gestión del tiempo, toma de
decisiones y el pensamiento crítico, mientras juegan y aprenden en juegos digitales,
contextualizados y acordes a las necesidades del estudiante y el intercambio con sus pares
en las distintas actividades.
3. Competencias digitales: para optimizar los dispositivos personales como teléfonos
celulares, computadoras y tablets que están al alcance de los estudiantes para desarrollar
habilidades como: el empleo de recursos digitales con autonomía, análisis e investigación
para la producción de aprendizajes, innovación e interacción en entornos digitales y la
utilización herramientas digitales para comunicarse.
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4. Competencias socioemocionales: las actividades propuestas mediante el ABP,
gamificación y trabajo colaborativo están orientadas al desarrollo de competencias
socioemocionales como: la comunicación afectiva, la gestión de emociones, la motivación
intrínseca y extrínseca, el liderazgo y trabajo en equipo; que son de gran importancia para
crear las condiciones emocionales y afectivas necesarias que genere un ambiente acogedor
y que facilite el aprendizaje significativo de los estudiantes.
Tabla 1. Competencias desarrolladas según las metodologías activas aplicada
Metodología
Activa
Competencias
Indicadores
Gamificación
Comunicacionales
Escucha activa
Lectura comprensiva
Análisis de textos
Presentación oral y escrita
Matemáticas
Resolución de problemas
Planificación y gestión del tiempo
Toma de decisiones
Pensamiento critico
Digitales
Empleo de recursos digitales con
autonomía
Análisis e investigación para la
producción de aprendizajes
Innovación e interacción en entornos
digitales
Utiliza herramientas digitales para
comunicarse.
Socio Emocionales
Comunicación afectiva
Gestión de emociones
Motivación intrínseca y extrínseca
Liderazgo y trabajo en equipo
Aprendizaje
basado en
Comunicacionales
Escucha activa
Lectura comprensiva
Análisis de textos
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Proyectos
(ABP)
Presentación oral y escrita
Matemáticas
Resolución de problemas
Planificación y gestión del tiempo
Toma de decisiones
Pensamiento critico
Digitales
Empleo de recursos digitales con
autonomía
Análisis e investigación para la
producción de aprendizajes
Innovación e interacción en entornos
digitales
Utiliza herramientas digitales para
comunicarse.
Socio Emocionales
Comunicación afectiva
Gestión de emociones
Motivación intrínseca
Liderazgo y trabajo en equipo
Aprendizaje
colaborativo
Comunicacionales
Escucha activa
Lectura comprensiva
Análisis de textos
Presentación oral y escrita
Matemáticas
Resolución de problemas
Planificación y gestión del tiempo
Toma de decisiones
Pensamiento critico
Digitales
Empleo de recursos digitales con
autonomía
Análisis e investigación para la
producción de aprendizajes
Innovación e interacción en entornos
digitales
Utiliza herramientas digitales para
comunicarse.
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Socio Emocionales
Comunicación afectiva
Gestión de emociones
Motivación intrínseca
Liderazgo y trabajo en equipo
Los resultados expuestos muestran que mediante la aplicación de la gamificación la mayor parte de
la población de estudio alcanza las competencias con un porcentaje del 70%-80% y una minoría
domina las habilidades socioemocionales con el 95%. Con la aplicación del ABP los estudiantes
alcanzan las habilidades comunicacionales y matemáticas, y dominan las habilidades digitales y
socioemocionales. Finalmente, mediante el aprendizaje colaborativo en general alcanzan las
competencias y únicamente dominan la competencia socioemocional. Lo que evidencia el éxito de la
investigación con un rango general de 70% al 90% brindando resultados efectivos en el desarrollo de
competencias en los estudiantes mediante las metodologías activas.
Discusión
El desarrollo de competencias en estudiantes, que atiendan a la individualidad y atención integral de
todos los estudiantes, se encuentra establecido en las orientaciones curriculares del sistema educativo,
con un enfoque teórico que favorece la reflexión sobre la práctica docente y como transmisión
metodológica es aplicable en las aulas de clase. Además, brinda la oportunidad de enriquecer el
protagonismo, la participación y el proceso de todos los estudiantes en situaciones de la vida
cotidiana; para conseguir este fin es necesario una transformación significativa de los componentes
pedagógicos, dando paso a las metodologías activas que brinda una perspectiva y ambiente óptimo
para el desarrollo de competencias comunicativas, matemáticas, digitales y socioemocionales
(Muntaner-Guasp et al., 2022).
Las metodologías activas permiten la relación directa entre la teoría y la práctica creando un
aprendizaje más significativo. Desde hace muchos años atrás Vygostsky (1987) y Piaget (1952), ya
nos hablaban del constructivismo y socioconstructivismo, que tienen como fundamento esencial la
contextualización del aprendizaje teniendo en cuenta características propias de los estudiantes. Sin
embargo, la aplicación de las metodologías activas enfrenta barreras significativas como la resistencia
al cambio de estrategias educativas tradicionales a innovadoras, la escasa formación continua a ciertos
profesionales de la educación para la actualización de conocimientos, las barreras estructurales para
acceder a los recursos digitales.
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Conclusión
Se analizó el impacto de las metodologías activas como la gamificación, el ABP y el aprendizaje
colaborativo, que evidenció un avance significativo en el desarrollo de competencias comunicativas,
matemáticas, digitales y socioemocionales en los estudiantes; debido al protagonismo y participación
que tuvieron en todo su proceso de aprendizaje. Finalmente, se demostró la aceptación e interés de
los estudiantes por actividades que implican la experimentación, los proyectos, el juego, el
intercambio entre pares y el uso adecuado de los dispositivos digitales; sin embargo, la aplicación de
estas metodologías requiere el compromiso del personal docente para promover la transformación
educativa.
De esta manera, se enfatiza el rol del personal docente como el orientador y facilitador, lo que exige
una formación continua y la eliminación de barreras actitudinales teniendo un enfoque abierto al
cambio educativo. Las metodologías activas requieren un ambiente de aprendizaje enriquecedor,
asimismo, responder al desarrollo de competencias necesarias para la sociedad actual que necesitan
estudiantes innovadores, creativos, críticos, comunicativos y éticos; y esto se logrará respondiendo a
los retos educativos con una educación más dinámica y orientada al desarrollo holístico. En
conclusión, se sostiene la necesidad de continuar investigando y promoviendo cambios significativos
en educación.
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Muntaner-Guasp, J. J., Bartomeu, M.-A., & Carme, P.-M. (2022). Las metodologías activas para la
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