<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-theme-font: major-bidi; color: #215f9a; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 191; mso-style-textfill-fill-color: #215F9A; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-colortransforms: 'lumm=75000 lumo=25000';">Prisma Journal<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-theme-font: major-bidi; color: #215f9a; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 191; mso-style-textfill-fill-color: #215F9A; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-colortransforms: 'lumm=75000 lumo=25000';"> es una revista científica internacional de acceso abierto dedicada a la difusión de investigaciones originales, revisiones académicas y estudios de caso en el ámbito de las Ciencias Sociales y Humanidades, con un enfoque interdisciplinario y una proyección regional e internacional. <span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-theme-font: major-bidi; color: #215f9a; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 191; mso-style-textfill-fill-color: #215F9A; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-colortransforms: 'lumm=75000 lumo=25000';">La revista tiene como propósito promover la reflexión crítica, el análisis científico y el diálogo académico en torno a fenómenos sociales, culturales, educativos, históricos y humanísticos, contribuyendo al fortalecimiento del conocimiento y a la comprensión de las dinámicas sociales contemporáneas desde diversas perspectivas teóricas y metodológicas. <span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-theme-font: major-bidi; color: #215f9a; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 191; mso-style-textfill-fill-color: #215F9A; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-colortransforms: 'lumm=75000 lumo=25000';">Prisma Journal<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-theme-font: major-bidi; color: #215f9a; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 191; mso-style-textfill-fill-color: #215F9A; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-colortransforms: 'lumm=75000 lumo=25000';"> publica trabajos que abordan temáticas como sociología, antropología, educación, pedagogía, filosofía, historia, estudios culturales, lingüística, comunicación, psicología social y áreas afines, valorando especialmente aquellas investigaciones que aportan evidencia empírica, innovación conceptual y relevancia social. <span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-theme-font: major-bidi; color: #215f9a; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 191; mso-style-textfill-fill-color: #215F9A; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-colortransforms: 'lumm=75000 lumo=25000';">La revista opera bajo un sistema de revisión por pares doble ciego, garantizando la calidad académica, la objetividad y la transparencia del proceso editorial. Asimismo, promueve los principios de ética en la investigación, acceso abierto, pluralidad académica e internacionalización del conocimiento, consolidándose como un espacio riguroso y confiable para la difusión científica en ciencias sociales y humanidades.
Competencias digitales docentes en la mejora de la práctica educativa
<table class="MsoTable15Plain2" style="width: 496.15pt; background: #F2F2F2; mso-background-themecolor: background1; mso-background-themeshade: 242; border-collapse: collapse; border: none; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; mso-yfti-tbllook: 1184; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" border="1" width="662" cellspacing="0" cellpadding="0"> <td style="width: 339.95pt; border-top: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; border-left: none; border-bottom: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; border-right: solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top" width="453"> En educación es indispensable la continua innovación de los docentes que son los guías en las aulas de clases, quienes necesitan disponer de competencias socioemocionales, pedagógicas y digitales. En especial, al avance tecnológico que se presenta en la actualidad, donde en su mayoría de los miembros educativos disponen de un teléfono celular, computadora, smartwatch, u otro dispositivo electrónico; lo que se vuelve un reto para los docentes, quienes deben innovar sus metodologías y estrategias para adaptar y aprovechar todos los recursos tecnológicos que disponen los estudiantes. De tal forma que se identifica como situación a mejorar, debido a que existen ciertos docentes que presentan resistencias a los cambios y buscan prohibir el uso de los dispositivos tecnológicos en las instituciones educativas. Desde esta perspectiva, se tiene como objetivo potenciar las competencias digitales en los docentes mediante el microlearning para mejorar la práctica educativa; desde un enfoque cualitativo con métodos y técnicas de investigación flexibles como la entrevista, la observación participante y los grupos focales digitales; que son aplicados a ocho docentes del cantón Santiago de Méndez. Lo que permitió arribar a la conclusión, que los fundamentos teóricos y metodológicos respaldan los aportes del microlearning aplicado desde las cápsulas de aprendizaje, en módulos breves y concisos; potenciaron las competencias digitales de los docentes, quienes mencionan en la encuesta de satisfacción al microlearning como un estrategia excelente para aprender de forma dinámica y autónoma sobre la responsabilidad, planificación, ejecución y evaluación de las clases con el uso de recursos tecnológicos
Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Desarrollo del pensamiento histórico e identidad cultural en Bachillerato de instituciones educativas fiscales ecuatorianas
<table class="MsoTable15Plain2" style="width: 496.15pt; background: #F2F2F2; mso-background-themecolor: background1; mso-background-themeshade: 242; border-collapse: collapse; border: none; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; mso-yfti-tbllook: 1184; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" border="1" width="662" cellspacing="0" cellpadding="0"> <td style="width: 339.95pt; border-top: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; border-left: none; border-bottom: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; border-right: solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top" width="453"> El presente estudio analizó el efecto de una intervención pedagógica basada en historia local, análisis de fuentes, debate argumentativo y narrativas digitales sobre el desarrollo del pensamiento histórico y la identidad cultural de estudiantes de Bachillerato de instituciones educativas fiscales del cantón Manta, Ecuador. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño cuasi experimental de pretest-postest y grupo control no equivalente. La muestra estuvo conformada por 120 estudiantes de Bachillerato General Unificado, distribuidos en un grupo experimental de 60 participantes y un grupo control de 60 participantes. Para la recolección de datos se aplicaron una rúbrica de evaluación del pensamiento histórico y un cuestionario de identidad cultural. La intervención se desarrolló durante ocho semanas, con un total de 16 sesiones. Los resultados evidenciaron un incremento superior en el grupo experimental tanto en pensamiento histórico, cuya media pasó de 52,69 a 70,09 puntos, como en identidad cultural, que aumentó de 59,72 a 73,88 puntos. El análisis de covarianza mostró diferencias estadísticamente significativas entre los grupos en ambas variables (p < .001). Se concluye que la aplicación de estrategias didácticas activas y contextualizadas favorece el desarrollo del pensamiento histórico y el fortalecimiento de la identidad cultural en estudiantes de Bachillerato.
Alfabetización Científica y Discurso Argumentativo: Enfoque Interdisciplinar en Ciencias Experimentales y Lengua En Bachillerato General Unificado
La alfabetización científica es una competencia fundamental en la educación contemporánea, ya que permite a los estudiantes interpretar información científica, analizar evidencias y tomar decisiones informadas en contextos cotidianos. En el marco del Bachillerato General Unificado, esta competencia se encuentra estrechamente vinculada al desarrollo del discurso argumentativo, el cual desempeña un papel clave en la construcción y comunicación del conocimiento. Este estudio examina la relación entre la alfabetización científica y la argumentación desde una perspectiva interdisciplinaria que integra las ciencias experimentales y la enseñanza de la lengua. A través de un enfoque cualitativo y documental, se analizaron fuentes relevantes para identificar los beneficios de incorporar prácticas argumentativas en la enseñanza de las ciencias. Los resultados sugieren que los estudiantes que participan en actividades de argumentación estructurada mejoran su pensamiento crítico, sus habilidades de razonamiento y su capacidad para expresar ideas científicas de manera coherente. Además, la integración del lenguaje y la ciencia favorece una comprensión conceptual más profunda y promueve la participación activa en contextos académicos y sociales, contribuyendo a un aprendizaje más integral y significativo.
Educación inclusiva y tecnología en contextos escolares contemporáneos: barreras y oportunidades
<table class="MsoTable15Plain2" style="width: 496.15pt; background: #F2F2F2; mso-background-themecolor: background1; mso-background-themeshade: 242; border-collapse: collapse; border: none; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; mso-yfti-tbllook: 1184; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" border="1" width="662" cellspacing="0" cellpadding="0"> <td style="width: 339.95pt; border-top: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; border-left: none; border-bottom: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; border-right: solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top" width="453"> El presente estudio tuvo como objetivo analizar las barreras y oportunidades de la integración de la tecnología en la educación inclusiva en contextos escolares contemporáneos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-explicativo y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 25 docentes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, a quienes se aplicó una encuesta estructurada de 16 ítems relacionada con educación inclusiva, competencias TIC, barreras y oportunidades tecnológicas. Los resultados evidenciaron que el 84% de los docentes percibe una implementación frecuente de prácticas inclusivas y el 90% reconoce el potencial de las TIC para mejorar la inclusión y la calidad educativa; sin embargo, el 71% reportó barreras vinculadas con conectividad, recursos y capacitación docente. Se concluye que las TIC representan una herramienta clave para fortalecer la inclusión educativa, aunque su implementación requiere mejores condiciones tecnológicas y formación continua del profesorado.
Relación entre la planificación docente y el logro de aprendizajes en Educación General Básica Media
<table class="MsoTable15Plain2" style="width: 496.15pt; background: #F2F2F2; mso-background-themecolor: background1; mso-background-themeshade: 242; border-collapse: collapse; border: none; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; mso-yfti-tbllook: 1184; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" border="1" width="662" cellspacing="0" cellpadding="0"> <td style="width: 339.95pt; border-top: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; border-left: none; border-bottom: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; border-right: solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top" width="453"> La planificación docente constituye un elemento clave en el proceso educativo de la Educación General Básica Media, al orientar de manera intencionada las acciones pedagógicas hacia el logro de aprendizajes significativos; el objetivo del estudio fue analizar la relación entre la planificación docente y el logro de aprendizajes desde un enfoque cualitativo; se empleó un diseño interpretativo basado en la revisión documental y el análisis de prácticas pedagógicas, considerando percepciones docentes y evidencias del proceso de enseñanza; los resultados evidenciaron que una planificación contextualizada, flexible y coherente favorece la participación activa de los estudiantes, mejora la organización del aprendizaje y fortalece el desarrollo de competencias; se concluye que la planificación docente influye de manera directa en la calidad del aprendizaje, constituyéndose en un pilar fundamental para el fortalecimiento de los procesos educativos en este nivel.
Percepciones estudiantiles sobre el uso de recursos digitales en el proceso de enseñanza en Bachillerato
<table class="MsoTable15Plain2" style="width: 18.0cm; background: #F2F2F2; mso-background-themecolor: background1; mso-background-themeshade: 242; border-collapse: collapse; border: none; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; mso-yfti-tbllook: 1184; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" border="1" width="680" cellspacing="0" cellpadding="0"> <td style="width: 326.05pt; border-top: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; border-left: none; border-bottom: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; border-right: solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top" width="435"> En la era digital, el uso de recursos tecnológicos en la enseñanza de Bachillerato se ha consolidado como estrategia clave para potenciar procesos formativos interactivos e inclusivos. Sin embargo, las percepciones docentes sobre su implementación siguen siendo un área subexplorada. El objetivo fue analizar las percepciones de estudiantes de segundo de Bachillerato sobre el uso de recursos digitales en el proceso de enseñanza. Se empleó un estudio cuantitativo descriptivo con entrevistas semiestructuradas a 45 estudiantes de instituciones públicas y privadas, analizado mediante codificación temática y triangulación. Los resultados muestran que valoran los recursos digitales por fomentar motivación y aprendizaje autónomo, pero identifican barreras como falta de formación, conectividad deficiente y resistencia al cambio, destacando su potencial para personalizar la enseñanza pese a desigualdades en acceso estudiantil. Se concluye que predominan percepciones positivas, requiriendo capacitación y soporte infrastructural para su integración equitativa
Estrategias de enseñanza inclusiva en aulas diversas: una revisión sistemática comparativa
La educación inclusiva se ha consolidado como un eje fundamental en la transformación de los sistemas educativos contemporáneos, en respuesta a la creciente diversidad presente en las aulas. En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo analizar y comparar las principales estrategias de enseñanza inclusiva mediante una revisión sistemática de la literatura reciente. A partir del análisis de investigaciones empíricas y teóricas, se identifican como enfoques predominantes el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), la enseñanza diferenciada y el aprendizaje cooperativo. Los resultados evidencian que el DUA ofrece un marco estructural altamente adaptable a contextos educativos heterogéneos, mientras que la enseñanza diferenciada muestra un impacto significativo en la personalización del aprendizaje y el rendimiento académico individual. Por su parte, el aprendizaje cooperativo favorece la interacción social y el desarrollo de competencias socioemocionales en entornos inclusivos. Asimismo, se observa que la integración de recursos tecnológicos potencia la accesibilidad, la participación activa y la motivación del estudiantado. Desde una perspectiva comparativa, los hallazgos sugieren que la implementación articulada de múltiples estrategias inclusivas genera resultados más sostenibles y efectivos que su aplicación aislada. Se concluye que la educación inclusiva requiere un enfoque pedagógico integral que combine flexibilidad curricular, innovación didáctica y formación docente continua, con el fin de garantizar procesos de enseñanza-aprendizaje equitativos y de calidad en contextos diversos.
Competencias emprendedoras en la educación secundaria: una revisión sistemática para el fortalecimiento del bachillerato en Esmeraldas, Ecuador
<table class="MsoTable15Plain2" style="width: 496.15pt; background: #F2F2F2; mso-background-themecolor: background1; mso-background-themeshade: 242; border-collapse: collapse; border: none; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; mso-yfti-tbllook: 1184; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" border="1" width="662" cellspacing="0" cellpadding="0"> <td style="width: 339.95pt; border-top: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; border-left: none; border-bottom: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; border-right: solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top" width="453"> El emprendimiento ha ido cambiando con el avance de la tecnología aspecto favorable en el desarrollo a nivel empresarial, sin embargo, el limitante a emprender es falta de financiamiento, escasos incentivos, miedo al fracaso. La educación en emprendimiento fomenta competencias y habilidades emprendedoras para el desarrollo de ideas de negocios en el entorno empresarial, el objetivo de la investigación es identificar las competencias emprendedoras en los estudiantes de bachillerato. Se realizo una revisión sistemática de bases de datos científicos como son; Scopus, Sciencedirect Scielo, se identificó 1.206 artículos luego se realizó lo criterios de inclusión y exclusión y para el análisis del estudio se realizó con base en 10 artículos. Se concluye que el emprendimiento fortalece las capacidades y habilidades emprendedoras de los estudiantes.
Estrategias metodológicas para escribir artículos científicos: del diseño de la investigación a la revista
La escritura de artículos científicos constituye un componente crítico del proceso investigativo, ya que condiciona la claridad, coherencia y aceptabilidad editorial de los resultados obtenidos. Sin embargo, con frecuencia se aborda como una etapa tardía y desvinculada del diseño metodológico de la investigación. El presente artículo propone un conjunto de estrategias metodológicas orientadas a organizar de manera sistemática la escritura científica, desde el planteamiento inicial del estudio hasta la selección informada de la revista de publicación. El trabajo se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, basado en una revisión metodológica y un análisis documental de literatura especializada, guías editoriales y posicionamientos éticos internacionales. Los resultados evidencian que la ausencia de una estrategia temprana de publicación y de un orden lógico de redacción constituye una de las principales causas de incoherencia interna y rechazo editorial. Como aporte central, se plantea un flujo de trabajo que integra el tipo de artículo, el orden recomendado de escritura, criterios de selección de revistas y consideraciones éticas sobre el uso responsable de herramientas digitales, fortaleciendo la trazabilidad y la calidad del manuscrito científico.
Más allá de la ideología: educación, clase media y gobernanza en el Ecuador contemporáneo
Este artículo analiza el desempeño político e institucional del Ecuador desde una perspectiva estructural que trasciende la explicación basada exclusivamente en la orientación ideológica de los gobiernos. A partir de un enfoque analítico-interpretativo y del examen de literatura especializada e informes internacionales, se argumenta que la trayectoria del país está condicionada por la interacción entre educación, cultura política, clase media, corrupción institucional y economías ilícitas. El estudio muestra que la expansión de la educación formal no se ha traducido en inteligencia cognitiva colectiva ni en una cultura cívica robusta, lo que limita la calidad de la toma de decisiones públicas. Asimismo, se evidencia el carácter ambivalente de la clase media ecuatoriana y el impacto estructural del narcotráfico sobre la capacidad estatal. La comparación con experiencias internacionales exitosas sugiere que los modelos ideológicos mixtos, sostenidos por ciudadanía educada y burocracias profesionales, ofrecen mejores resultados que enfoques rígidos.
Estrategias lúdicas para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños de educación inicial
<table class="MsoTable15Plain2" style="width: 18.0cm; background: #F2F2F2; mso-background-themecolor: background1; mso-background-themeshade: 242; border-collapse: collapse; border: none; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; mso-yfti-tbllook: 1184; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" border="1" width="680" cellspacing="0" cellpadding="0"> <td style="width: 339.95pt; border-top: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; border-left: none; border-bottom: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; border-right: solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top" width="453"> El desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños de educación inicial constituye una base fundamental para futuros aprendizajes, ya que favorece habilidades de razonamiento, clasificación, seriación y resolución de problemas desde edades tempranas. El objetivo de este estudio fue analizar la importancia de las estrategias lúdicas como recurso pedagógico para fortalecer el pensamiento lógico-matemático en niños de educación inicial. Se empleó un enfoque descriptivo con método bibliográfico y análisis de información teórica relacionada con prácticas educativas en el nivel inicial. Los resultados evidencian que el uso de juegos didácticos, actividades manipulativas y dinámicas participativas incrementa el interés, la comprensión y la participación activa de los niños en actividades matemáticas. Se concluye que la aplicación de estrategias lúdicas favorece significativamente el aprendizaje, permitiendo que los niños construyan conocimientos matemáticos de forma natural, motivadora y acorde con su desarrollo cognitivo.
Estrategias de comprensión lectora y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de básica media
<table class="MsoTable15Plain2" style="width: 496.15pt; background: #F2F2F2; mso-background-themecolor: background1; mso-background-themeshade: 242; border-collapse: collapse; border: none; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; mso-yfti-tbllook: 1184; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" border="1" width="662" cellspacing="0" cellpadding="0"> <td style="width: 339.95pt; border-top: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; border-left: none; border-bottom: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; border-right: solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top" width="453"> El presente estudio analiza la relación entre las estrategias de comprensión lectora y el rendimiento académico en estudiantes de básica media. La lectura comprensiva es un pilar fundamental para la adquisición de conocimientos en diversas áreas curriculares. El objetivo fue determinar la incidencia del uso de estrategias cognitivas y metacognitivas en el éxito escolar de los alumnos. Se empleó un método cuantitativo de alcance correlacional, aplicando encuestas y pruebas estandarizadas a una muestra seleccionada. Los resultados evidencian una correlación positiva significativa: los estudiantes que aplican técnicas de organización, subrayado y autorregulación obtienen mejores promedios generales. Se concluye que el fortalecimiento de la competencia lectora mediante una enseñanza explícita de estrategias no solo mejora la comprensión de textos, sino que eleva integralmente el desempeño académico, reduciendo las brechas de aprendizaje en este nivel educativo.
El actuar docente ante la situación de acoso escolar en dos primarias de Tepic, Nayarit
<table class="MsoTable15Plain2" style="width: 496.15pt; background: #F2F2F2; mso-background-themecolor: background1; mso-background-themeshade: 242; border-collapse: collapse; border: none; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; mso-yfti-tbllook: 1184; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" border="1" width="662" cellspacing="0" cellpadding="0"> <td style="width: 339.95pt; border-top: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; border-left: none; border-bottom: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; border-right: solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top" width="453"> El objetivo de esta investigación es analizar la importancia del rol docente ante situaciones de acoso escolar dentro de las aulas, bajo un paradigma cualitativo con un enfoque crítico dialéctico de tipo descriptivo y explicativo tomando como población al personal docente y directivo de dos instituciones educativas de nivel primaria ubicadas en la ciudad de Tepic, Nayarit, México; seleccionadas mediante un muestreo no probabilístico de tipo intencional, considerando a 2 directivos, 2 subdirectores y 19 docentes frente a grupo. Resultando que, aunque existe conciencia sobre la existencia del acoso escolar y una iniciativa por parte del personal docente para indagar por cuenta propia sobre los manuales y protocolos correspondientes, no existe una capacitación previa ni presentación formal de los materiales por parte de las autoridades correspondientes lo que refleja una debilidad en los mecanismos de difusión y capacitación respecto al uso del manual como guía para la intervención de conflictos escolares.
Uso de la inteligencia artificial en el aula: entre la innovación y la dependencia tecnológica
<table class="MsoTable15Plain2" style="width: 496.15pt; background: #F2F2F2; mso-background-themecolor: background1; mso-background-themeshade: 242; border-collapse: collapse; border: none; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; mso-yfti-tbllook: 1184; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" border="1" width="662" cellspacing="0" cellpadding="0"> <td style="width: 339.95pt; border-top: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; border-left: none; border-bottom: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; border-right: solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top" width="453"> El uso de la inteligencia artificial (IA) en los entornos educativos ha experimentado una expansión acelerada que supera, en muchos casos, la reflexión pedagógica que debería acompañarla. Este artículo tuvo como objetivo analizar, mediante una revisión sistemática de la literatura bajo los lineamientos PRISMA 2020, el uso de la IA en el aula, considerando su potencial para la innovación educativa a partir del fortalecimiento de las competencias tecnológicas docentes y del desarrollo del criterio y la conciencia ética en los estudiantes, así como los riesgos asociados a una posible dependencia tecnológica excesiva. Se analizaron 13 estudios seleccionados de bases de datos indexadas del período 2020–2025. Los resultados identificaron cinco ejes temáticos: innovación educativa, dependencia tecnológica, implicaciones éticas, formación docente y aprendizaje autónomo. La evidencia demuestra que la IA optimiza procesos pedagógicos cuando existe mediación docente, pero su uso sin regulación favorece la delegación cognitiva, debilita el pensamiento crítico y genera una autonomía aparente en los estudiantes. Además, se identificaron tensiones éticas en torno a la autoría y el plagio, y se evidenció la necesidad de que la formación docente transite hacia competencias críticas y pedagógicas. Se concluye que la integración sostenible de la IA en la educación requiere marcos normativos claros, diseño intencional de actividades y evaluación centrada en procesos.
Relación entre el aprendizaje basado en proyectos en la asignatura de Emprendimiento y Gestión y el desarrollo de competencias emprendedoras en bachillerato
El estudio tiene como objetivo determinar la relación entre la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la asignatura de Emprendimiento y Gestión y el desarrollo de competencias emprendedoras en estudiantes de bachillerato. La metodología se enmarca en un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-correlacional, con diseño no experimental y corte transversal, utilizando una encuesta tipo Likert aplicada a estudiantes. Los resultados evidencian una aplicación moderadamente favorable del ABP y un desarrollo positivo de las competencias de creatividad, resolución de problemas y toma de decisiones, destacándose relaciones significativas entre las variables. Se concluye que el ABP influye de manera positiva en el fortalecimiento de las competencias emprendedoras; sin embargo, su implementación aún no es completamente sistemática, por lo que se requiere fortalecer su planificación y aplicación continua para optimizar sus beneficios en el proceso educativo.
La inteligencia artificial como herramienta transformadora en la práctica docente: oportunidades, desafíos y perspectivas pedagógicas
El artículo “La inteligencia artificial como herramienta transformadora en la práctica docente: oportunidades, desafíos y perspectivas pedagógicas” analiza el impacto de la Inteligencia Artificial en los procesos educativos en la actualidad. Destaca cómo estas tecnologías favorecen la personalización del aprendizaje, la retroalimentación inmediata y la optimización de tareas administrativas, permitiendo al docente enfocarse en estrategias pedagógicas más significativas. Asimismo, examina herramientas como tutores inteligentes, análisis de datos educativos y generación automática de contenidos. Sin embargo, también aborda desafíos relevantes, como la brecha digital, la protección de datos, la ética en el uso de la información y la necesidad de formación docente continua. El artículo concluye que la integración efectiva de la inteligencia artificial requiere un enfoque pedagógico crítico, centrado en el estudiante y orientado al desarrollo de competencias digitales, promoviendo una educación más inclusiva, innovadora y adaptada a las demandas del siglo XXI.
Influencia de las estrategias didácticas activas en el pensamiento crítico de estudiantes de básica superior
El presente estudio analiza la incidencia de las estrategias didácticas activas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de básica superior, en respuesta a la necesidad de superar enfoques tradicionales de enseñanza. Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo correlacional, mediante la aplicación de encuestas y pruebas de desempeño antes y después de la implementación de estrategias como aprendizaje basado en problemas, trabajo colaborativo y aprendizaje por proyectos. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en habilidades de análisis, argumentación, toma de decisiones y reflexión autónoma, así como un incremento en la participación y motivación estudiantil. Asimismo, se identificó una relación positiva entre la frecuencia de aplicación de estrategias activas y el nivel de pensamiento crítico alcanzado. Se concluye que estas metodologías favorecen el aprendizaje significativo y fortalecen competencias críticas en el contexto escolar.
La arquitectura de Waiting to Exhale: cómo Terry McMillan redefinió el canon negro
<table class="MsoTable15Plain2" style="width: 496.15pt; background: #F2F2F2; mso-background-themecolor: background1; mso-background-themeshade: 242; border-collapse: collapse; border: none; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; mso-yfti-tbllook: 1184; mso-table-lspace: 7.05pt; margin-left: 4.8pt; mso-table-rspace: 7.05pt; margin-right: 4.8pt; mso-table-anchor-vertical: paragraph; mso-table-anchor-horizontal: margin; mso-table-left: center; mso-table-top: 9.75pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" border="1" width="662" cellspacing="0" cellpadding="0" align="left"> <td style="width: 339.95pt; border-top: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-top-themecolor: text1; mso-border-top-themetint: 128; border-left: none; border-bottom: solid #7F7F7F 1.0pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-bottom-themetint: 128; border-right: solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-bottom-alt: solid #7F7F7F .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top" width="453"> Este estudio intenta realinear estructuralmente Waiting to Exhale (1992) de Terry McMillan dentro del canon literario estadounidense. Desplaza el enfoque narrativo desde los arquetipos de la resistencia histórica hacia el marco estructural de la independencia profesional. Esta investigación examina la relación crítica entre la adquisición de marcadores materiales de alto estatus —como residencias en Scottsdale y títulos profesionales— y la preservación del equilibrio psicológico en un entorno suburbano adverso. El objetivo principal es demostrar que las narrativas de McMillan (1992) adoptan la forma de una hoja de ruta transgeneracional. Desde esta perspectiva, el “exhalar” solo puede lograrse mediante una sofisticada combinación de reapropiación geográfica, autonomía profesional y hermandad comunitaria. Para descifrar las metáforas espaciales del texto, este estudio recurre a la lectura detallada (close reading). Asimismo, revela una trayectoria consistente de movilidad social al observar cómo los símbolos domésticos evolucionan junto con el desplazamiento de los personajes hacia el oeste. Estos hallazgos fueron posteriormente contrastados con las novelas posteriores de McMillan para verificar si los temas de independencia y comunidad se mantienen a medida que avanzan las vidas de los personajes. El estudio se apoya en un marco multidisciplinario que incluye la teoría de la justicia espacial de Edward Soja (2010), la teoría del punto de vista de Patricia Hill Collins (2000) y la teoría del profesionalismo como desempeño desarrollado por Bourdieu (2024). Los resultados revelan que los personajes están sujetos a tres pilares estructurales: la “Geografía del estatus” para la realización económica, la “Hermandad como ingeniería estructural” para la solidaridad comunitaria y el “Nuevo horizonte urbano” para la agencia profesional. Este estudio indica que la obra de McMillan (1992) eleva la ficción comercial hacia una indagación rigurosa sobre la justicia espacial, definiendo una nueva realidad centrada en la paz mental colectiva.
La inteligencia artificial educativa como mediadora del desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato
La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en contextos educativos ha transformado los entornos de enseñanza-aprendizaje, generando nuevas dinámicas de interacción cognitiva entre el estudiante, el conocimiento y la tecnología. Sin embargo, más allá de su función instrumental, la IA puede configurarse como un agente mediador del pensamiento crítico cuando su integración pedagógica se fundamenta en principios didácticos estructurados. El presente estudio analiza el papel de la inteligencia artificial educativa como mediadora del desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato, desde una perspectiva teórico-analítica sustentada en el enfoque socioconstructivista y en modelos contemporáneos de alfabetización digital crítica. Se examinan los procesos cognitivos involucrados en la interacción con sistemas inteligentes, la calidad de las tareas diseñadas y la capacidad del estudiante para evaluar, contrastar y reconstruir información generada por IA. Los resultados evidencian que el impacto de la IA no depende de su uso per se, sino del diseño pedagógico que orienta su implementación. Se concluye que la inteligencia artificial puede fortalecer habilidades como el análisis, la argumentación y la toma de decisiones informadas, siempre que se incorpore bajo un marco de regulación docente y evaluación formativa estructurada.
La brecha digital y su influencia en el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño en el área de matemáticas
La educación en las unidades educativas tiene como objetivo la construcción y desarrollo de destrezas del área de matemáticas concebidas por ciertos estudiantes como una asignatura de gran complejidad debido al cálculo, aritmética, algebra, geometría y la teoría de los números; procesos que conllevan el análisis y relación continua entre un contenido y otro. Razón por la cual, esta investigación se centra en el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño del área de matemáticas en el nivel de bachillerato, desde un análisis de la brecha digital que se genera en la educación, en su involucración directa con los recursos y herramientas digitales; donde se puede presentar limitaciones por ciertos estudiantes para acceder a los dispositivos, conexión y el conocimiento, por las dificultades del ubicación geográfica, los medios económicos; que se vinculan directamente con el uso efectivo de los recursos digitales, mientras algunos estudiantes acceden a dispositivos de alta gama, otros apenas logran conectarse o disponen solo las competencias digitales básicas. Desde este enfoque, se tiene como objetivo proponer el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para superar la brecha digital en el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño del área de matemáticas; mediante el paradigma de investigación mixto, para obtener como resultados después de la aplicación de los cuestionarios, que el apoyo entre los estudiantes que tienen mejores capacidades digitales, combinado con el acceso y disposición de los recursos digitales, colaboran con los que tienen menor experiencia. En conclusión, la brecha digital es una realidad latente que influye directamente con el desarrollo de las habilidades matemáticas.
Perspectivas docentes sobre las estrategias didácticas en la Educación General Básica
El estudio se direccionó en analizar la perspectiva de los docentes sobre el uso de estrategias didácticas activas en la Educación General Básica y su incidencia en la participación y el rendimiento académico, mediante una investigación descriptiva con enfoque cuantitativo y diseño no experimental transversal, donde la muestra estuvo conformada por 15 docentes, para analizar la fiabilidad del instrumento se evaluó con el Alfa de Cronbach en SPSS, obteniéndose valores de 0,905 lo que evidenció alta consistencia interna, en cuanto a la perspectiva de los docentes sobre las metodologías activas con el rendimiento escolar donde el 70% reconoció su influencia positiva, asimismo, el 70% reconoció que existen desafíos en su implementación, por lo tanto, se concluyó que predominó una valoración positiva hacia las estrategias didácticas activas; sin embargo, su aplicación efectiva dependió de condiciones institucionales adecuadas, planificación coherente y disponibilidad de recursos que permitan sostener estas prácticas en el aula
Estrategias kinésicas y método frenkel para reducir caídas en adultos mayores con alteraciones de equilibrio
El envejecimiento conlleva un deterioro funcional que compromete el equilibrio y la autonomía; ante este riesgo de caídas que enfrentan los adultos mayores, se evaluó la efectividad de una intervención basada en el método Frenkel integrado con estrategias kinésicas en ocho residentes entre 65 a 95 años del Hogar Santa Rosa. Se desarrolló una investigación cuasiexperimental, de tipo explicativo, con un corte longitudinal, bajo un enfoque mixto e hipotético deductivo. La intervención se realizó durante nueve semanas con tres sesiones semanales de 45 minutos, se emplearon la Batería Corta de Rendimiento Físico (SPPB), la Ficha de Evaluación Kinésico Física Geriátrica y el Test de Tinetti. Los resultados mostraron una mejora significativa: inicialmente, el 62% presentaba un alto riesgo de caídas; tras la intervención, el 75% alcanzó un bajo riesgo. En conclusión, la intervención resultó ser efectiva para mejorar el equilibrio y disminuir el riesgo de caídas en adultos mayores.
Gestión pedagógica de los directivos y el desempeño académico de los estudiantes
La realidad educativa contemporánea enfrenta un reto sustancial en la enseñanza y aprendizaje, donde resulta esencial analizar el vínculo determinante entre la gestión pedagógica de los directivos y el desempeño académico de los estudiantes. Este trabajo investigativo profundiza en el punto de convergencia entre esos aspectos, considerando como criterio de comparación el desarrollo de competencias integrales en el nivel de bachillerato, y partiendo de la premisa que la gestión de los recursos disponibles, combinada con metodologías pedagógicas, puede generar un impacto en el desarrollo de habilidades, destrezas y dominios sociocognitivos en los estudiantes. Por tanto, el estudio se centra en analizar la correlación existente entre el proceso de gestión pedagógica de los directivos y el desempeño académico de los estudiantes de Bachillerato en el año lectivo 2024-2025 en las instituciones educativas de Cantón Baba, provincia Los Ríos, Ecuador. Metodológicamente asume un enfoque cuantitativo, orientado sobre la estructura de una investigación correlacional, enmarcada en un diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 5 directivos, 35 docentes y 650 estudiantes. El instrumento aplicado fue tipo Likert. El cálculo de coeficiente de Confiabilidad Alfa de Cronbach arrojó una proporción de 0,99, considerado altamente confiable. El análisis estadístico mostró un coeficiente de correlación positivo moderado (r = 0.65) entre la gestión pedagógica de los directivos y el desempeño académico de los estudiantes. Esto indica que, si bien existen otros factores que influyen en el rendimiento estudiantil, las prácticas directivas tienen un impacto significativo. Aunque no es un factor determinante único, el liderazgo educativo desempeña un papel fundamental en la construcción de una educación de calidad.
Estrategias didácticas para estimular el proceso de enseñanza-aprendizaje matemático en educación general básica
Las estrategias didácticas educativas son herramientas tecnológicas y/o didácticas que permiten potenciar y mejorar la calidad de la educación dentro de un contexto educativo determinado, con actividades físicas y/o virtuales. Este estudio se centró en un paradigma de investigación interpretativo y una investigación mixta (cualitativa y cuantitativa). La población de la investigación fueron 400 estudiantes desde quinto de básica hasta tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Eloy Alfaro Delgado. Como parte de la metodología se realizaron observaciones áulicas y evaluaciones (inicial y final), dicha propuesta fue aplicada en varias sesiones de clases en un mes y medio. Entre los resultados obtenidos se destaca que: los estudiantes mejoraron su capacidad de toma de decisiones, su autonomía, el trabajo colaborativo, las destrezas, competencias y habilidades fueron potenciadas y contribuyeron a la que creación de aprendizajes significativos, evidenciando que los estudiantes aplicaban sus conocimientos teóricos a la práctica en contextos reales.
Investigar para enseñar mejor. Reflexiones desde el aula de inglés
En este artículo se discute el papel estratégico e impacto en el aprendizaje que podría tener la realización de investigación en el aula de inglés como lengua extranjera (EFL), ya que investigar puede ofrecer una enorme oportunidad de contribuir a través de sus hallazgos y observaciones a la producción de conocimiento, al mejoramiento de la práctica pedagógica, al fomento de la colaboración y la discusión académica, a la creación de oportunidades de aprendizaje para estudiantes y profesores. También contribuye a crear espacios donde los profesores-investigadores pueden tomar en cuenta el contexto y las necesidades de los estudiantes, a la vez que cuestionan permanentemente las estrategias pedagógicas e intentan responder a una pregunta de investigación para resolver algún problema. Esto significa que el nivel de inglés de muchos estudiantes podría mejorar sustancialmente si se toman en cuenta los diferentes hallazgos y reflexiones reportados por investigaciones sobre enseñanza y aprendizaje de inglés como lengua extranjera.
Gamificación como estrategia para mejorar la motivación y el rendimiento académico
La gamificación se ha consolidado como una estrategia pedagógica innovadora capaz de transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante la incorporación de elementos lúdicos en contextos educativos formales. El presente artículo analiza cómo la integración de dinámicas propias del juego —como puntos, niveles, recompensas, retroalimentación inmediata y desafíos progresivos— puede potenciar significativamente la motivación intrínseca y extrínseca de los estudiantes. Diversos estudios recientes evidencian que la gamificación favorece el compromiso, la participación activa y la autorregulación del aprendizaje, aspectos que influyen directamente en el rendimiento académico. Asimismo, se discuten las condiciones necesarias para su implementación efectiva, destacando la importancia del diseño instruccional, la claridad de objetivos y la alineación pedagógica. En conjunto, los hallazgos permiten concluir que la gamificación no solo incrementa la motivación estudiantil, sino que también contribuye al desarrollo de competencias cognitivas y socioemocionales esenciales para un aprendizaje significativo y sostenible.
Análisis multidimensional de la calidad del gasto público: una revisión teórica
El presupuesto público suele evaluarse por la ejecución del gasto, aunque su objetivo es transformar recursos en bienes, servicios y resultados verificables. La evidencia regional muestra que gastar más no asegura mejores outcomes sociales; por ello, la eficiencia forma parte de la calidad fiscal: maximizar resultados con recursos dados o minimizar costos para metas definidas, con equidad territorial y sostenibilidad. El artículo presenta una revisión sobre criterios e instrumentos de medición, destacando enfoques de frontera y el Análisis Envolvente de Datos (DEA). Se organizan cuatro dimensiones: eficiencia asignativa, técnica u operativa, económica y dinámica, con evaluación económica y desempeño. Se propone un protocolo DEA aplicable a salud, educación y gobiernos subnacionales, con una segunda etapa para identificar determinantes institucionales y territoriales. Se plantean recomendaciones para gastar mejor: fortalecer el presupuesto por resultados, estandarizar indicadores, focalizar asistencia técnica, introducir incentivos de productividad fiscal y mejorar la gobernanza del ciclo del gasto.
Tecnologías de la Información y Comunicación en el rendimiento académico en el aprendizaje de las Matemáticas de estudiantes de Bachillerato ecuatoriano.
Resignificar la educación matemática en el nivel de bachillerato es fundamental para transformar esta área de formación y ciencia en un entorno más ameno, significativo y conectado con la realidad. Este proceso requiere integrar metodologías que promuevan el aprendizaje basado en competencias tecnológicas, permitiendo a los estudiantes abordar problemas reales de manera crítica y práctica. Al incorporar herramientas digitales y recursos innovadores como mediadores del conocimiento, se fomenta no solo la comprensión conceptual, sino también el desarrollo de habilidades aplicables en contextos cotidianos y profesionales. Razón por la cual, la presente investigación surcó como objetivo, analizar el impacto de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el rendimiento académico de la asignatura matemáticas en los estudiantes de Bachillerato en Ecuador. Metodológicamente concurre en un enfoque cuantitativo, orientado sobre la estructura de una investigación correlacional, enmarcada en un diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 6 directivos, 30 docentes y 684 estudiantes pertenecientes a instituciones educativas del Cantón Baba, provincia Los Ríos, Ecuador. Los instrumentos aplicados fueron dos cuestionarios tipo Likert. El cálculo de coeficiente de Confiabilidad Alfa de Cronbach arrojó una proporción de 0,99 para ambos instrumentos, considerados altamente confiables. Los resultados del análisis evidencian un coeficiente de correlación positivo moderado (r = 0.65), lo que sugiere que el uso adecuado de las TIC tiene un impacto significativo en el aprendizaje y desempeño en matemáticas. Para el análisis estadístico se utilizó el coeficiente de correlación de Pearson, con un nivel de significancia del 95%.
Conciencia ciudadana y pensamiento histórico descolonial: estudio de caso en la Unidad Educativa Fiscal Costa Azul, Manta, Ecuador
La presente investigación analiza la relación entre la conciencia ciudadana y el pensamiento histórico descolonial en el contexto de la Educación General Unificada de la Unidad Educativa Fiscal Costa Azul, en Manta, Ecuador. El estudio surge ante la necesidad de cuestionar las narrativas historiográficas tradicionales y promover una formación crítica que reconozca las raíces identitarias. Bajo un enfoque cualitativo y un diseño de estudio de caso, se emplearon técnicas de revisión documental, encuestas y entrevistas semiestructuradas. Los resultados destacan un sólido anclaje cultural con una media de 4,1 en identidad territorial, lo que actúa como un mecanismo de resistencia frente a la colonialidad del saber. Asimismo, se identificó una asociación positiva entre el pensamiento histórico alto y la agencia cívica (53%). Se concluye que, aunque el currículo nacional permite una formación integral, persiste una brecha en la práctica pedagógica debido a evaluaciones memorísticas. El fortalecimiento del pensamiento histórico descolonial resulta fundamental para transitar hacia una conciencia ciudadana crítica capaz de transformar las realidades locales.
El uso de la inteligencia artificial generativa como mediadora del pensamiento crítico y la autonomía del aprendizaje en la educación superior
El presente artículo analiza el papel de la inteligencia artificial generativa (IAG) como mediadora del pensamiento crítico y la autonomía del aprendizaje en los entornos de educación superior. La expansión de herramientas como ChatGPT, Gemini o Copilot ha transformado los procesos de enseñanza y aprendizaje, al ofrecer entornos conversacionales capaces de generar, analizar y reflexionar sobre información de manera dinámica. No obstante, esta mediación tecnológica plantea desafíos éticos y pedagógicos relacionados con la dependencia cognitiva, la autoría y la fiabilidad de la información. El estudio argumenta que la integración crítica y formativa de la IAG en la educación superior puede fortalecer la autonomía estudiantil y el pensamiento crítico si se orienta mediante estrategias metacognitivas, evaluación formativa y supervisión ética.