2026-06-07T19:31:41Z https://www.prismajournal.org/index.php/home/es/oai

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/3 2025-10-21T05:00:33Z home:IEP

Avaliação da Eficácia da Gamificação na Aquisição de Língua por Falantes Não Nativos Evaluating the Effectiveness of Gamification in Language Acquisition for Non-Native Speakers Evaluación de la Eficacia de la Gamificación en la Adquisición de Lenguas para Hablantes No Nativos Muhammad Salama Muhammad Hassan, Islam Salama Muhammad, Islam Muhammad Cerón Silva, Silvana Andrea Gamification Language Acquisition Non-Native Speakers Motivation Educational Technology Gamificación Adquisición De Idiomas Hablantes No Nativos Motivación Tecnología Educativa Recently, the growth of interest in the exploitation of gamification to support language learning has correspondingly increased the range of research regarding its assessment with respect to non-native learners. The review covers the following issues: applications of the gamification technique in language learning, effects of the use of gamification techniques on the performances of learners, and empirical evidence from different educational settings. This article discusses, from theoretical positions through to case analysis, how gamification might resolve motivational, retention, and participation issues in respect of language acquisition. Quantitative support for these approaches is given through analysis of data from learners' performance in gamified conditions. Recientemente, el creciente interés en la explotación de la gamificación para apoyar el aprendizaje de idiomas ha incrementado la gama de investigaciones relacionadas con su evaluación en estudiantes no nativos. La revisión aborda los siguientes temas: aplicaciones de la técnica de gamificación en el aprendizaje de idiomas, efectos del uso de técnicas de gamificación en el rendimiento de los estudiantes y evidencia empírica proveniente de diferentes entornos educativos. Este artículo analiza, desde posiciones teóricas hasta el estudio de casos, cómo la gamificación podría resolver problemas relacionados con la motivación, la retención y la participación en la adquisición de idiomas. Se brinda respaldo cuantitativo a estos enfoques mediante el análisis de datos del desempeño de los estudiantes en condiciones gamificadas. Recentemente, o crescente interesse na exploração da gamificação para apoiar a aprendizagem de idiomas ampliou significativamente a gama de pesquisas relacionadas à sua avaliação em estudantes não nativos. A revisão aborda os seguintes temas: aplicações da técnica de gamificação no ensino de línguas, efeitos do uso de técnicas de gamificação no desempenho dos alunos e evidências empíricas provenientes de diferentes contextos educacionais. Este artigo analisa, desde abordagens teóricas até estudos de caso, como a gamificação pode resolver problemas relacionados à motivação, retenção e participação na aquisição de idiomas. Um respaldo quantitativo para essas abordagens é apresentado por meio da análise de dados sobre o desempenho dos estudantes em condições gamificadas. Prisma Journal 2025-02-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/3 10.63803/prisma.v1n1.01 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 1 (2025); 1-17 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 1 (2025); 1-17 Prisma Journal; Vol. 1 No. 1 (2025); 1-17 3091-1893 10.63803/prisma.v1n1 en https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/3/24 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/3/25 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/6 2025-10-21T05:00:33Z home:GAE

Gestión Educativa Claves del Éxito desde la Secretaría Educational Management: Keys to Success from the Secretary's Office Gestão Educacional: Elementos-Chave para o Sucesso a Partir da Secretaria Michuy Silva, Katheryne Elizabeth Educational management Institutional secretary Administrative efficiency School leadership Educational quality Gestión educativa Secretaría institucional Eficiencia administrativa liderazgo escolar calidad educativa Gestão educacional Secretaria institucional Eficiência administrativa Liderança escolar Qualidade educacional La gestión educativa contemporánea exige una visión integral que articule los procesos pedagógicos con los administrativos. En este contexto, la secretaría institucional emerge como un componente clave para el éxito organizacional, al fungir como el eje que conecta las decisiones directivas con la ejecución operativa cotidiana. Este artículo tiene como objetivo analizar las claves del éxito en la gestión educativa desde la función de la secretaría, explorando su impacto en la eficiencia institucional, la comunicación organizacional y el cumplimiento de los objetivos académicos. A través de una metodología cualitativa basada en revisión bibliográfica y análisis institucional, se evidencian las buenas prácticas que posicionan a la secretaría como un actor estratégico en la calidad educativa. Se concluye que la profesionalización del personal administrativo, la implementación de tecnologías para la sistematización de procesos y el liderazgo compartido son elementos esenciales para fortalecer la gobernanza educativa desde el ámbito administrativo. Contemporary educational management requires an integrated vision that connects pedagogical goals with administrative processes. Within this framework, the institutional secretary’s office stands out as a key factor in organizational success, serving as the operational bridge between leadership decisions and daily institutional execution. This article aims to analyze the key factors that contribute to successful educational management from the perspective of the secretary’s role, highlighting its impact on institutional efficiency, organizational communication, and achievement of academic objectives. Using a qualitative methodology based on literature review and institutional analysis, this study identifies best practices that position the secretary’s office as a strategic agent in promoting educational quality. It concludes that professional development, technological innovation, and shared leadership are essential elements to strengthen educational governance from the administrative field. A gestão educacional contemporânea exige uma visão integral que articule os processos pedagógicos com os administrativos. Nesse contexto, a secretaria institucional emerge como um componente-chave para o sucesso organizacional, ao atuar como o elo que conecta as decisões diretivas à execução operativa cotidiana. Este artigo tem como objetivo analisar os elementos do sucesso na gestão educacional a partir da função da secretaria, explorando seu impacto na eficiência institucional, na comunicação organizacional e no cumprimento dos objetivos acadêmicos. Por meio de uma metodologia qualitativa baseada em revisão bibliográfica e análise institucional, evidenciam-se as boas práticas que posicionam a secretaria como um ator estratégico na qualidade educacional. Conclui-se que a profissionalização do pessoal administrativo, a implementação de tecnologias para a sistematização de processos e a liderança compartilhada são elementos essenciais para fortalecer a governança educacional no âmbito administrativo. Prisma Journal 2025-03-14 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/6 10.63803/prisma.v1n1.02 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 1 (2025); 18-27 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 1 (2025); 18-27 Prisma Journal; Vol. 1 No. 1 (2025); 18-27 3091-1893 10.63803/prisma.v1n1 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/6/28 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/6/29 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/7 2025-10-21T05:00:33Z home:GAE

Estrategias de Comercialización para Fortalecer el Emprendimiento Local y una Asociación Artesanal en Ecuador Marketing Strategies to Strengthen Local Entrepreneurship and an Artisan Association in Ecuador Estratégias de Comercialização para Fortalecer o Empreendedorismo Local e uma Associação Artesanal no Equador Ochoa Inga, Sandra Piedad marketing strategies entrepreneurship artisan association commercialization Ecuador strategias de marketing emprendimiento asociación artesanal comercialización Ecuador Estratégias de marketing Empreendedorismo Associação artesanal Comercialização Equador El presente estudio analiza las estrategias de comercialización utilizadas por la Asociación de Artesanos “21 de Agosto” en Ecuador. El objetivo es identificar las debilidades que afectan sus ventas y proponer acciones que mejoren su posicionamiento en el mercado. Se aplicó una metodología de enfoque mixto, con entrevistas a los dirigentes y encuestas a clientes económicamente activos. Los resultados evidencian una baja innovación en los productos, escaso conocimiento de marketing y canales de distribución limitados. Se concluye que aplicar estrategias centradas en el producto, la calidad y la segmentación del mercado puede mejorar significativamente las ventas. Asimismo, se recomienda fortalecer la capacitación, el uso de herramientas digitales y la articulación con instituciones públicas. Esta investigación aporta a la comprensión del emprendimiento artesanal como motor del desarrollo local. This study examines the marketing strategies of the “21 de Agosto” Artisan Association in Ecuador, aiming to identify weaknesses affecting their sales and propose improvements. A mixed-method approach was used, combining interviews with association leaders and surveys with economically active clients. Results show limited innovation, low marketing knowledge, and weak distribution channels. Most artisans sell through informal methods without digital presence or branding. The study concludes that implementing product-centered strategies focused on quality, personalization, and market segmentation could increase visibility and sales. It also recommends continuous training, use of digital tools, and partnerships with public institutions to enhance artisan entrepreneurship. This research highlights the importance of marketing for the sustainability of local artisan associations and their contribution to Ecuador’s economic development. O presente estudo analisa as estratégias de comercialização utilizadas pela Associação de Artesãos “21 de Agosto” no Equador. O objetivo é identificar as fragilidades que afetam suas vendas e propor ações que melhorem seu posicionamento no mercado. Foi aplicada uma metodologia de abordagem mista, com entrevistas aos dirigentes e questionários direcionados a clientes economicamente ativos. Os resultados evidenciam baixa inovação nos produtos, pouco conhecimento de marketing e canais de distribuição limitados. Conclui-se que a aplicação de estratégias centradas no produto, na qualidade e na segmentação de mercado pode melhorar significativamente as vendas. Recomenda-se, também, fortalecer a capacitação, o uso de ferramentas digitais e a articulação com instituições públicas. Esta pesquisa contribui para a compreensão do empreendedorismo artesanal como motor do desenvolvimento local. Prisma Journal 2025-04-04 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/7 10.63803/prisma.v1n1.03 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 1 (2025); 28-35 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 1 (2025); 28-35 Prisma Journal; Vol. 1 No. 1 (2025); 28-35 3091-1893 10.63803/prisma.v1n1 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/7/30 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/7/31 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/8 2025-10-21T05:00:34Z home:IEP

La autonomía docente y su influencia en la innovación instruccional en el aula Autonomia Docente e sua Influência na Inovação Instrucional em Sala de Aula Teacher Autonomy and Its Influence on Instructional Innovation in the Classroom Alcivar Torres, Luis Alberto Teacher autonomy instructional innovation classroom practices professional development educational policy Autonomía docente innovación instruccional prácticas de aula desarrollo profesional política educativa Autonomia docente Inovação instrucional Práticas de sala de aula Desenvolvimento profissional Política educacional This study explores the relationship between teacher autonomy and instructional innovation within the context of secondary education. It investigates how the degree of freedom given to teachers in making pedagogical decisions affects their willingness and ability to adopt innovative practices. Through a mixed-methods approach involving surveys and interviews with 50 teachers from various subject areas, the findings reveal that higher levels of autonomy correlate with increased motivation, experimentation, and creative lesson design. However, institutional support and collaborative environments also play a crucial role in enabling teachers to fully exercise their autonomy. The results highlight the importance of policy frameworks that empower teachers while ensuring accountability and shared professional learning. Este estudo analisa a relação entre a autonomia docente e a inovação no ensino no contexto da educação secundária. Investiga-se como o grau de liberdade concedido aos professores para tomar decisões pedagógicas influencia sua disposição e capacidade de aplicar práticas inovadoras. Por meio de uma abordagem mista que incluiu questionários e entrevistas com 50 professores de diversas disciplinas, os resultados mostram que níveis mais altos de autonomia estão associados a maior motivação, experimentação e design criativo das aulas. No entanto, o apoio institucional e um ambiente colaborativo também são fundamentais para que os docentes possam exercer plenamente sua autonomia. Os achados destacam a importância de políticas educacionais que empoderem os professores e promovam a aprendizagem profissional compartilhada. Este estudio analiza la relación entre la autonomía docente y la innovación en la enseñanza dentro del contexto de la educación secundaria. Se investiga cómo el grado de libertad otorgado a los docentes para tomar decisiones pedagógicas influye en su disposición y capacidad para aplicar prácticas innovadoras. Mediante un enfoque mixto que incluyó encuestas y entrevistas a 50 docentes de diversas asignaturas, los resultados muestran que niveles más altos de autonomía están asociados con mayor motivación, experimentación y diseño creativo de clases. Sin embargo, el apoyo institucional y un entorno colaborativo también resultan fundamentales para que los docentes puedan ejercer plenamente su autonomía. Los hallazgos resaltan la importancia de políticas educativas que empoderen a los docentes y promuevan el aprendizaje profesional compartido. Prisma Journal 2025-04-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/8 10.63803/prisma.v1n1.04 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 1 (2025); 36-46 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 1 (2025); 36-46 Prisma Journal; Vol. 1 No. 1 (2025); 36-46 3091-1893 10.63803/prisma.v1n1 en https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/8/80 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/8/81 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/9 2025-10-21T05:00:33Z home:GAE

Educación financiera como herramienta clave para la sostenibilidad de los emprendimientos Financial education as a key tool for the sustainability of entrepreneurship Educação Financeira como Ferramenta Chave para a Sustentabilidade dos Empreendimentos Paredes Montero, Jorge Manuel financial education sustainability entrepreneurship business management training strategies educación financiera sostenibilidad emprendimiento gestión empresarial estrategias formativas Educação financeira Sustentabilidade Empreendedorismo Gestão empresarial Estratégias formativas El presente artículo analiza el papel de la educación financiera como un factor determinante en la sostenibilidad de los emprendimientos. A partir de una investigación de enfoque descriptivo y diseño mixto, se recopilaron datos mediante encuestas y entrevistas a emprendedores y actores institucionales vinculados con el ecosistema empresarial. Los resultados evidencian que una gran parte de los emprendimientos carece de conocimientos básicos en gestión financiera, lo cual repercute negativamente en su capacidad para tomar decisiones estratégicas, evaluar riesgos y gestionar adecuadamente sus recursos. Se identifica una relación significativa entre la educación financiera y el desempeño empresarial, especialmente en áreas como la planificación, la rentabilidad y la adaptabilidad al entorno económico. Además, se proponen estrategias que fomenten la alfabetización financiera como eje transversal en la formación emprendedora. Se concluye que fortalecer la educación financiera es fundamental para mejorar la sostenibilidad y éxito de los negocios, así como para promover una cultura empresarial más resiliente y orientada al crecimiento a largo plazo. This article analyzes the role of financial education as a determining factor in the sustainability of entrepreneurship. Based on a descriptive research approach and a mixed-methods design, data were collected through surveys and interviews with entrepreneurs and institutional actors related to the business ecosystem. The findings reveal that many entrepreneurs lack basic knowledge in financial management, which negatively affects their ability to make strategic decisions, assess risks, and manage resources effectively. A significant relationship between financial education and business performance was identified, particularly in areas such as planning, profitability, and adaptability to the economic environment. Moreover, strategies are proposed to promote financial literacy as a transversal axis in entrepreneurial training. The study concludes that strengthening financial education is essential to improve the sustainability and success of businesses and to foster a more resilient and growth-oriented entrepreneurial culture. O presente artigo analisa o papel da educação financeira como um fator determinante para a sustentabilidade dos empreendimentos. A partir de uma pesquisa de abordagem descritiva e desenho metodológico misto, foram coletados dados por meio de questionários e entrevistas com empreendedores e atores institucionais vinculados ao ecossistema empresarial. Os resultados evidenciam que grande parte dos empreendimentos carece de conhecimentos básicos em gestão financeira, o que afeta negativamente sua capacidade de tomar decisões estratégicas, avaliar riscos e administrar adequadamente seus recursos. Identifica-se uma relação significativa entre a educação financeira e o desempenho empresarial, especialmente em áreas como planejamento, rentabilidade e adaptabilidade ao ambiente econômico. Além disso, propõem-se estratégias que promovam a alfabetização financeira como eixo transversal na formação empreendedora. Conclui-se que fortalecer a educação financeira é fundamental para melhorar a sustentabilidade e o sucesso dos negócios, bem como para promover uma cultura empresarial mais resiliente e voltada para o crescimento a longo prazo. Prisma Journal 2025-04-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/9 10.63803/prisma.v1n1.05 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 1 (2025); 47-55 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 1 (2025); 47-55 Prisma Journal; Vol. 1 No. 1 (2025); 47-55 3091-1893 10.63803/prisma.v1n1 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/9/34 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/9/35 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/10 2025-10-03T01:38:13Z home:GAE

Gestión basada en resultados: Un enfoque estratégico para el sector público en Ecuador Gestão Baseada em Resultados: Uma Abordagem Estratégica para o Setor Público no Equador Results-Based Management: A Strategic Approach for the Public Sector in Ecuador Arboleda Cedeño, Patricia Jenny public management results-based management Ecuador strategic planning accountability Gestión pública gestión Basada en Resultados Ecuador planificación estratégica rendición de cuentas Gestão pública Gestão baseada em resultados Equador Planejamento estratégico Prestação de contas La Gestión Basada en Resultados (GBR) se ha consolidado como una estrategia clave para modernizar la administración pública en América Latina, especialmente en Ecuador. Este artículo analiza la evolución e implementación de la GBR en las instituciones públicas ecuatorianas, con énfasis en las prácticas de planificación, monitoreo y evaluación desarrolladas por la Secretaría Técnica de Planificación y los gobiernos autónomos descentralizados. A través de una metodología cualitativa basada en revisión documental, se identifican avances, desafíos y recomendaciones estratégicas para fortalecer la eficiencia institucional y la rendición de cuentas en el sector público ecuatoriano. Results-Based Management (RBM) has become a key strategy for modernizing public administration in Latin America, particularly in Ecuador. This article analyzes the evolution and implementation of RBM in Ecuadorian public institutions, focusing on planning, monitoring, and evaluation practices developed by entities such as the Secretaría Técnica de Planificación and decentralized autonomous governments. Through a qualitative methodology based on documentary review, this study identifies progress, challenges, and strategic recommendations to strengthen institutional efficiency and accountability in the Ecuadorian public sector. A Gestão Baseada em Resultados (GBR) consolidou-se como uma estratégia fundamental para modernizar a administração pública na América Latina, especialmente no Equador. Este artigo analisa a evolução e a implementação da GBR nas instituições públicas equatorianas, com ênfase nas práticas de planejamento, monitoramento e avaliação desenvolvidas pela Secretaria Técnica de Planejamento e pelos governos autônomos descentralizados. Por meio de uma metodologia qualitativa baseada em revisão documental, identificam-se avanços, desafios e recomendações estratégicas para fortalecer a eficiência institucional e a prestação de contas no setor público equatoriano. Prisma Journal 2025-04-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/10 10.63803/prisma.v1n2.06 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 2 (2025); 56-65 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 2 (2025); 56-65 Prisma Journal; Vol. 1 No. 2 (2025); 56-65 3091-1893 10.63803/prisma.v1n2 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/10/36 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/10/37 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/11 2025-10-03T01:38:13Z home:GAE

La Rendición de Cuentas en el Sistema Educativo de Egipto: Retos y Perspectivas Prestação de Contas no Sistema Educacional Egípcio: Desafios e Perspectivas Accountability in the Egyptian Education System: Challenges and Perspectives Muhammad Salama Muhammad, Sara Muhammad Salama Muhammad, Sara Muhammad Salama Muhammad, Sara Accountability Education Egypt Educational Policy Quality Assurance Rendición de cuentas Educación Egipto Política educativa Aseguramiento de la calidad Prestação de contas Educação Egito Política educacional Garantia da qualidade Accountability in education is a pivotal element for ensuring quality, transparency, and continuous improvement. In Egypt, the concept of accountability has gained increasing relevance amid national efforts to reform the education sector. This article analyzes the current state of educational accountability in Egypt, examining both its policy frameworks and practical challenges. Through qualitative document analysis and expert interviews, the study identifies key barriers such as bureaucratic inefficiencies, lack of data-driven decision-making, and limited stakeholder participation. The findings suggest that accountability mechanisms in Egypt are often perceived as top-down control instruments rather than tools for professional development and collaborative improvement. The article advocates for redefining accountability as a shared responsibility that fosters institutional growth, professional capacity-building, and community engagement. It concludes with recommendations to enhance data systems, promote inclusive governance, and align accountability practices with educational quality objectives. La rendición de cuentas en la educación es un elemento fundamental para garantizar la calidad, la transparencia y la mejora continua. En Egipto, el concepto de rendición de cuentas ha cobrado relevancia en el contexto de las reformas educativas emprendidas a nivel nacional. Este artículo analiza el estado actual de la rendición de cuentas en el sistema educativo egipcio, abordando sus marcos normativos y desafíos prácticos. A través de un análisis cualitativo de documentos oficiales y entrevistas con expertos, se identifican barreras clave como la ineficiencia burocrática, la falta de toma de decisiones basada en datos y la escasa participación de los actores sociales. Los resultados muestran que los mecanismos de rendición de cuentas en Egipto son percibidos, en su mayoría, como instrumentos de control jerárquico más que como herramientas para el desarrollo profesional y la mejora colaborativa. El artículo propone redefinir la rendición de cuentas como una responsabilidad compartida, que promueva el fortalecimiento institucional, el desarrollo de capacidades y la participación comunitaria. Se concluye con recomendaciones para mejorar los sistemas de datos, fomentar la gobernanza inclusiva y alinear las prácticas de rendición de cuentas con los objetivos de calidad educativa. A prestação de contas na educação é um elemento fundamental para garantir a qualidade, a transparência e a melhoria contínua. No Egito, o conceito de prestação de contas ganhou relevância no contexto das reformas educacionais empreendidas em nível nacional. Este artigo analisa o estado atual da prestação de contas no sistema educacional egípcio, abordando seus marcos normativos e desafios práticos. Por meio de uma análise qualitativa de documentos oficiais e entrevistas com especialistas, identificam-se barreiras-chave como a ineficiência burocrática, a ausência de tomada de decisões baseada em dados e a limitada participação dos atores sociais. Os resultados mostram que os mecanismos de prestação de contas no Egito são, em sua maioria, percebidos como instrumentos de controle hierárquico, mais do que como ferramentas para o desenvolvimento profissional e a melhoria colaborativa. O artigo propõe redefinir a prestação de contas como uma responsabilidade compartilhada, que promova o fortalecimento institucional, o desenvolvimento de capacidades e a participação comunitária. Conclui-se com recomendações para melhorar os sistemas de dados, fomentar uma governança inclusiva e alinhar as práticas de prestação de contas com os objetivos de qualidade educacional. Prisma Journal 2025-05-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/11 10.63803/prisma.v1n2.07 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 2 (2025); 66-78 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 2 (2025); 66-78 Prisma Journal; Vol. 1 No. 2 (2025); 66-78 3091-1893 10.63803/prisma.v1n2 en https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/11/42 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/11/43 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/13 2025-10-03T01:38:13Z home:IEP

The Integration of Sustainability in Higher Education A Strategy for Shaping Globally Conscious Professionals La integración de la sostenibilidad en la educación superior: una estrategia para la formación de profesionales con conciencia global A Integração da Sustentabilidade no Ensino Superior: Uma Estratégia para Formar Profissionais com Consciência Globa Chica Tomalá, Mariuxi Pamela Chica Tomalá, Mariuxi Pamela Onofre Barco, Verónica Aidee Buenaño Bajaña, Shirley Liseth Tapia Pincay, Marcela Mariuxi Cantos Ramirez, Lastenía Estefania Sustainability Higher Education Competencies Global Awareness Sustainable Development Sostenibilidad Educación Superior Competencias Conciencia Global Desarrollo Sostenible Sustentabilidade Ensino Superior Competências Consciência Global Desenvolvimento Sustentável This research explores the integration of sustainability into higher education curricula as a key strategy for shaping globally oriented professionals. Based on a qualitative methodology and multi-case study design, interviews with academics, surveys with students, and document analysis of academic curricula were conducted. The results demonstrate institutional best practices and a positive attitude of the university community toward Education for Sustainable Development (ESD). Key sustainability competencies were identified, and the study emphasizes the need for curriculum redesign aligned with the Sustainable Development Goals (SDGs). Esta investigación explora la integración de la sostenibilidad en los currículos de educación superior como estrategia clave para la formación de profesionales con visión global. Con base en una metodología cualitativa y un diseño de estudio de casos múltiples, se realizaron entrevistas a académicos, encuestas a estudiantes y análisis documental de currículos académicos. Los resultados demuestran las buenas prácticas institucionales y una actitud positiva de la comunidad universitaria hacia la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS). Se identificaron competencias clave en sostenibilidad y se destacó la necesidad de un rediseño curricular alineado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Esta pesquisa explora a integração da sustentabilidade nos currículos do ensino superior como uma estratégia fundamental para a formação de profissionais com orientação global. Com base em uma metodologia qualitativa e em um desenho de estudo de múltiplos casos, foram realizadas entrevistas com docentes, questionários com estudantes e análise documental dos currículos acadêmicos. Os resultados demonstram boas práticas institucionais e uma atitude positiva da comunidade universitária em relação à Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS). Foram identificadas competências-chave de sustentabilidade, e o estudo enfatiza a necessidade de um redesenho curricular alinhado aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Prisma Journal 2025-05-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/13 10.63803/prisma.v1n2.08 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 2 (2025); 79-88 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 2 (2025); 79-88 Prisma Journal; Vol. 1 No. 2 (2025); 79-88 3091-1893 10.63803/prisma.v1n2 en https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/13/44 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/13/45 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/15 2025-10-03T01:38:13Z home:GAE

Transformación digital y calidad del servicio: estrategias administrativas para la captación y retención de usuarios en entornos virtuales Digital Transformation and Service Quality: Administrative Strategies for User Acquisition and Retention in Virtual Environments Transformação Digital e Qualidade do Serviço: Estratégias Administrativas para a Captação e Retenção de Usuários em Ambientes Virtuais García Pazmiño, Silvio Alberto Cabello Ramírez , Evelyn Abigaíl Lino Chavez, Dayana Giselle Bustamante Cruz, Jorge Danny Valarezo Tumbaco, Miguel Ángel Transformación digital Calidad del servicio Retención de usuarios Estrategias administrativas Entornos virtuales Digital transformation Service quality User retention Administrative strategies Virtual environments Transformação digital Qualidade do serviço Retenção de usuários Estratégias administrativas Ambientes virtuais La transformación digital ha impulsado cambios profundos en la forma en que las organizaciones gestionan la calidad del servicio, especialmente en entornos virtuales. Este estudio examina las estrategias administrativas implementadas para captar y fidelizar usuarios mediante herramientas tecnológicas, procesos innovadores y enfoque centrado en el cliente. Se aplicó una metodología mixta con encuestas a usuarios y análisis comparativo de plataformas digitales, destacando el impacto de la personalización, la respuesta ágil y la atención multicanal. Los resultados muestran que las organizaciones con mayor integración tecnológica presentan mejores niveles de satisfacción y retención de usuarios. Se concluye que la transformación digital, cuando está alineada con políticas administrativas efectivas, se convierte en un factor estratégico para la competitividad en el ecosistema digital contemporáneo. Digital transformation has significantly reshaped how organizations manage service quality, particularly in virtual environments. This study explores administrative strategies aimed at acquiring and retaining users through technology integration, innovative processes, and customer-centric approaches. A mixed methodology was employed, combining user surveys with comparative analysis of digital platforms, highlighting the relevance of personalization, agile response, and multichannel attention. Findings reveal that organizations with advanced digital integration achieve higher levels of user satisfaction and loyalty. The study concludes that digital transformation, when aligned with effective administrative policies, becomes a strategic asset for enhancing competitiveness in today's digital ecosystem. A transformação digital tem remodelado significativamente a forma como as organizações gerenciam a qualidade do serviço, especialmente em ambientes virtuais. Este estudo explora estratégias administrativas voltadas para a captação e retenção de usuários por meio da integração tecnológica, de processos inovadores e de abordagens centradas no cliente. Foi utilizada uma metodologia mista, combinando pesquisas com usuários e análise comparativa de plataformas digitais, destacando a relevância da personalização, da resposta ágil e da atenção multicanal. Os resultados revelam que organizações com integração digital avançada alcançam níveis mais altos de satisfação e fidelização de usuários. O estudo conclui que a transformação digital, quando alinhada a políticas administrativas eficazes, torna-se um ativo estratégico para potencializar a competitividade no ecossistema digital atual. Prisma Journal 2025-06-13 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/15 10.63803/prisma.v1n2.09 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 2 (2025); 89-100 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 2 (2025); 89-100 Prisma Journal; Vol. 1 No. 2 (2025); 89-100 3091-1893 10.63803/prisma.v1n2 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/15/79 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/15/78 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/17 2025-10-03T01:38:13Z home:IEP

Técnicas de aprendizaje y desarrollo de la comunicación escrita en estudiantes de noveno año del Colegio UNE Learning Techniques and the Development of Written Communication Skills in Ninth Grade Students at UNE School Técnicas de Aprendizagem e o Desenvolvimento das Habilidades de Comunicação Escrita em Estudantes do Nono Ano da Escola UNE Yépez Carrasco, Horacio Edison Loor Moreira, Johanna Vanessa Zamora Argandoña, Luis Geovanny Bravo Vera, Diego Armando Ortografía Comunicación Escrita Estrategia Ortográfica Procesos Cognitivos Textos Literarios Spelling Written Communication Spelling Strategy Cognitive Processes Literary Texts Ortografia Comunicação escrita Estratégia ortográfica Processos cognitivos Textos literários La vocación del maestro es buscar soluciones a la problemática educativa; este trabajo se enfocado en las técnicas de enseñanza aprendizaje de ortografía. Luego de realizar un diagnóstico a los estudiantes del Colegio Nacional Técnico Mixto ´´UNE´´ de la ciudad de Quito, se ha podido detectar que los estudiantes tienen deficiencia ortográfica, para lo cual se ha tomado como variable independiente Las Técnicas de Enseñanza Aprendizaje de Ortografía y como variable dependiente La Comunicación Escrita. Se considerado tediosa la memorización de reglas ortográficas, la cual no genera ningún interés en los estudiantes, por esta razón se pone a disposición una guía metodológica que logrará el interés de los estudiantes. Está destinada a que mejoren la ortografía a través de técnicas de estudio y sobre todo utilizando los sentidos que requiere el proceso. The vocation of the teacher is looking for, solutions, to educational problems, this work is focused on teaching techniques learning spelling. After making a diagnosis to students of the National Joint Technical UNE'''' of the city of Quito, it was detected that students are deficient in spelling, for which is taken as the independent variable The Learning Teaching Techniques dependent variable spelling and Written Communication. Was considered tedious memorizing spelling rules, which does not generate any interest in students, for this reason it makes available a, guide, methodological achieve the, Interest, students. It is intended to improve the spelling through, techniques, study and mainly using, senses, requiring the process. A vocação do professor consiste em buscar soluções para os problemas educacionais, e este trabalho está focado em técnicas de ensino-aprendizagem da ortografia. Após a realização de um diagnóstico com os estudantes da Unidade Nacional Técnica Mista UNE, da cidade de Quito, detectou-se que os alunos apresentam deficiências ortográficas. Nesse sentido, definiu-se como variável independente as Técnicas de Ensino-Aprendizagem e, como variáveis dependentes, a Ortografia e a Comunicação Escrita. Considerou-se tedioso o processo de memorização das regras ortográficas, o que não desperta interesse nos estudantes. Por essa razão, coloca-se à disposição um guia metodológico destinado a despertar o interesse dos alunos. O objetivo é melhorar a ortografia por meio de técnicas de estudo e, principalmente, com a utilização dos sentidos envolvidos no processo de aprendizagem. Prisma Journal 2025-06-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/17 10.63803/prisma.v1n2.10 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 2 (2025); 101-114 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 2 (2025); 101-114 Prisma Journal; Vol. 1 No. 2 (2025); 101-114 3091-1893 10.63803/prisma.v1n2 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/17/48 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/17/49 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/18 2025-10-03T01:38:25Z home:EJDH

La Mediación en los conflictos de pensión alimenticia y régimen de visitas en Ecuador Mediation in Child Support and Visitation Conflicts in Ecuador Mediação em Conflitos de Pensão Alimentícia e Visitação no Equador Navarrete Manzo, Kleber Wilson Elizalde Sevilla, Dora Gabriela Régimen de visitas Pensión alimenticia Mediación Niñez Resolución de conflictos Visitation rights Child support Mediation Childhood Conflict resolution. Regime de visitas Pensão alimentícia Mediação Infância Resolução de conflitos La mediación en Ecuador es un mecanismo que existe desde 1997, lo cual ha sido de suma importancia para el sistema jurídico ecuatoriano, dentro del contexto de los conflictos en pensión de alimentos como el régimen de visitas. Por otro lado, es importante lograr comprender que en este tipo de conflictos es una herramienta fundamental para garantizar el principio constitucional de interés superior del menor. Lo que se pretende con el desarrollo de este artículo es el análisis, el beneficio de la mediación en esta clase de conflictos y evitar perjudicar a la niñez y adolescencia ecuatoriana y que no exista más perjuicios en la sociedad a futuro. Con una revisión a la literatura jurídica se identifican tanto los avances los desafíos que en este caso puntal están inmersos los menores de edad y recomendaciones aparándose en la doctrina y derecho comparado. Mediation in Ecuador has been a mechanism in place since 1997, and has been of utmost importance to the Ecuadorian legal system in the context of child support disputes, such as visitation rights. Furthermore, it is important to understand that in these types of disputes, it is a fundamental tool for guaranteeing the constitutional principle of the best interests of the child. The purpose of this article is to analyze the benefits of mediation in these types of disputes and to avoid harming Ecuadorian children and adolescents, ensuring that future harm does not occur to society. A review of the legal literature identifies the advances and challenges faced by minors in this specific case, as well as recommendations based on doctrine and comparative law. A mediação no Equador é um mecanismo em vigor desde 1997 e tem sido de suma importância para o sistema jurídico equatoriano no contexto de disputas relacionadas à pensão alimentícia, como o direito de visita. Além disso, é fundamental compreender que, nesse tipo de conflito, a mediação constitui uma ferramenta essencial para garantir o princípio constitucional do melhor interesse da criança. O objetivo deste artigo é analisar os benefícios da mediação nesses casos, buscando evitar prejuízos às crianças e adolescentes equatorianos e assegurando que danos futuros não se reflitam na sociedade. A revisão da literatura jurídica identifica os avanços e os desafios enfrentados pelos menores nessa matéria específica, bem como apresenta recomendações baseadas na doutrina e no direito comparado. Prisma Journal 2025-07-04 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/18 10.63803/prisma.v1n3.11 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 3 (2025); 115-129 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 3 (2025); 115-129 Prisma Journal; Vol. 1 No. 3 (2025); 115-129 3091-1893 10.63803/prisma.v1n3 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/18/50 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/18/51 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/19 2025-10-03T01:38:25Z home:GAE

Ethical Leadership in Public Educational Institutions Liderazgo ético en instituciones educativas públicas Liderança Ética em Instituições Públicas de Ensino Marcial Coello, Carlos Rigail Marcial Coello, Carlos Rigail Carrasco Ortiz, María José Flores Villalva, Patricia Margarita Flores Villalva, Gina Magdalena Flores Villalva, Ninfa Marisol Ethical leadership Public education School governance Educational equity Latin America Liderazgo ético Educación pública Gobernanza escolar Equidad educativa América Latina Liderança ética Educação pública Governança escolar Equidade educacional América Latina Ethical leadership plays a pivotal role in shaping the culture, climate, and effectiveness of public educational institutions, particularly in Latin America, where educational systems frequently face socio-political and economic challenges. This article explores the concept of ethical leadership within public schools, emphasizing its relevance in fostering integrity, trust, and social justice among educational stakeholders. The study uses a qualitative approach, including document analysis of regional policy frameworks and case studies from Ecuador, to examine how school leaders embody ethical principles in practice. Findings reveal that ethical leadership contributes to higher teacher motivation, improved student engagement, and stronger community ties, even in resource-constrained settings. However, the implementation of ethical leadership is often hindered by bureaucratic constraints, political interference, and a lack of continuous professional development. The article concludes that strengthening ethical leadership should be a strategic priority in educational policy across Latin America. It recommends integrating ethics training in leadership preparation programs and fostering participatory governance models in schools. This contribution is timely and necessary as public education in the region aims to recover from post-pandemic disruptions and seeks greater transparency and equity. The Ecuadorian context serves as a reference point to illustrate broader regional trends and challenges in cultivating ethical school leadership. El liderazgo ético desempeña un papel fundamental en la configuración de la cultura, el clima y la eficacia de las instituciones educativas públicas, especialmente en América Latina, donde los sistemas educativos enfrentan desafíos sociopolíticos y económicos constantes. Este artículo explora el liderazgo ético en las escuelas públicas, destacando su importancia para promover la integridad, la confianza y la justicia social entre los actores educativos. El estudio emplea un enfoque cualitativo, incluyendo análisis documental de marcos normativos regionales y estudios de caso en Ecuador, para examinar cómo los líderes escolares encarnan principios éticos en la práctica. Los hallazgos muestran que el liderazgo ético contribuye a una mayor motivación docente, mayor participación estudiantil y vínculos comunitarios más sólidos, incluso en contextos con recursos limitados. No obstante, su implementación se ve limitada por restricciones burocráticas, interferencias políticas y la falta de desarrollo profesional continuo. El artículo concluye que el fortalecimiento del liderazgo ético debe ser una prioridad estratégica en las políticas educativas de América Latina. Se recomienda incluir formación ética en los programas de preparación de líderes y fomentar modelos de gobernanza participativa en las escuelas. Esta contribución es pertinente y necesaria mientras la educación pública busca superar las secuelas de la pandemia y avanzar hacia una mayor transparencia y equidad. El contexto ecuatoriano sirve como ejemplo para ilustrar tendencias y desafíos regionales en la promoción de un liderazgo escolar ético. A liderança ética desempenha um papel fundamental na formação da cultura, do clima e da eficácia das instituições públicas de ensino, particularmente na América Latina, onde os sistemas educacionais enfrentam com frequência desafios sociopolíticos e econômicos. Este artigo explora o conceito de liderança ética nas escolas públicas, enfatizando sua relevância para o fortalecimento da integridade, da confiança e da justiça social entre os diferentes atores educacionais. O estudo adota uma abordagem qualitativa, incluindo a análise documental de marcos políticos regionais e estudos de caso no Equador, a fim de examinar como os gestores escolares incorporam princípios éticos em sua prática. Os resultados revelam que a liderança ética contribui para maior motivação docente, melhor engajamento estudantil e vínculos comunitários mais sólidos, mesmo em contextos com recursos limitados. Contudo, a implementação da liderança ética é frequentemente dificultada por barreiras burocráticas, interferências políticas e pela falta de formação profissional contínua. O artigo conclui que o fortalecimento da liderança ética deve constituir uma prioridade estratégica nas políticas educacionais em toda a América Latina. Recomenda-se integrar a formação em ética nos programas de preparação de lideranças e promover modelos de governança participativa nas escolas. Essa contribuição é oportuna e necessária, uma vez que a educação pública na região busca se recuperar das disrupções pós-pandemia e avançar em direção a maior transparência e equidade. O contexto equatoriano serve como ponto de referência para ilustrar tendências e desafios regionais mais amplos na promoção da liderança escolar ética. Prisma Journal 2025-07-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/19 10.63803/prisma.v1n3.12 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 3 (2025); 131-141 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 3 (2025); 131-141 Prisma Journal; Vol. 1 No. 3 (2025); 131-141 3091-1893 10.63803/prisma.v1n3 en https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/19/52 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/19/53 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

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La inteligencia artificial como herramienta didáctica en el análisis literario escolar implicaciones éticas y pedagógicas Artificial Intelligence as a Didactic Tool in School Literary Analysis: Ethical and Pedagogical Implications A Inteligência Artificial como Ferramenta Didática na Análise Literária Escolar: Implicações Éticas e Pedagógicas Barco Arias, Alba Felipa Ramírez Apolo, Doris Iliana Martínez Cordero, Zully Paola Torres De La Cruz, Deysi Tapia Pincay, Marcela Mariuxi Artificial intelligence Literary analysis Educational ethics Pedagogy Secondary education Inteligencia artificial Análisis literario Ética educativa Pedagogía Enseñanza secundaria Inteligência artificial Análise literária Ética educacional Pedagogia Ensino secundário La integración de la inteligencia artificial (IA) en los entornos educativos ha generado nuevas posibilidades para el análisis literario escolar. Esta tecnología permite enriquecer la comprensión de textos literarios, facilitar la interpretación crítica y personalizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, su implementación plantea desafíos éticos relacionados con la autoría, la dependencia tecnológica y la equidad en el acceso, así como interrogantes pedagógicos sobre su papel en el desarrollo del pensamiento crítico y la autonomía del estudiante. El presente artículo explora el potencial de la IA como herramienta didáctica en el análisis literario escolar, examina los principales dilemas éticos y pedagógicos que conlleva su uso, y propone orientaciones para su incorporación responsable en el aula. La investigación se orienta hacia una reflexión integral que permita aprovechar las oportunidades de la IA sin desatender los principios fundamentales de la educación literaria.   The integration of artificial intelligence (AI) into educational contexts has opened new pathways for school literary analysis. This technology enhances students' understanding of literary texts, supports critical interpretation, and allows for more personalized teaching and learning experiences. However, its use raises ethical concerns regarding authorship, technological dependence, and access equity, as well as pedagogical challenges related to critical thinking and learner autonomy. This article explores the potential of AI as a didactic tool in school literary analysis, examines the ethical and pedagogical dilemmas it entails, and proposes guidelines for its responsible implementation in the classroom. The study aims to foster a comprehensive reflection that balances the opportunities of AI with the foundational principles of literary education. A integração da inteligência artificial (IA) nos contextos educacionais abriu novos caminhos para a análise literária escolar. Essa tecnologia amplia a compreensão dos estudantes sobre os textos literários, apoia a interpretação crítica e possibilita experiências de ensino e aprendizagem mais personalizadas. No entanto, seu uso levanta preocupações éticas relacionadas à autoria, à dependência tecnológica e à equidade no acesso, bem como desafios pedagógicos vinculados ao pensamento crítico e à autonomia do aprendiz. Este artigo explora o potencial da IA como ferramenta didática na análise literária escolar, examina os dilemas éticos e pedagógicos que ela envolve e propõe diretrizes para sua implementação responsável em sala de aula. O estudo busca promover uma reflexão abrangente que equilibre as oportunidades da IA com os princípios fundamentais da educação literária. Prisma Journal 2025-07-18 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/20 10.63803/prisma.v1n3.13 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 3 (2025); 142-152 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 3 (2025); 142-152 Prisma Journal; Vol. 1 No. 3 (2025); 142-152 3091-1893 10.63803/prisma.v1n3 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/20/54 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/20/55 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

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Mejoramiento de la Seguridad y Salud Ocupacional como un Problema Social Improvement of Occupational Health and Safety as a Social Problem A Melhoria da Saúde e Segurança Ocupacional como Problema Social Zorrilla Certuche, Mario Andres Martín Guillén, Yasser Chao Aguilar , Laimy Occupational Safety and Health (OSH) labor inequalities occupational diseases risk prevention working conditions Seguridad y Salud Ocupacional (SSO) desigualdades laborales enfermedades ocupacionales prevención de riesgos condiciones laborales Segurança e Saúde Ocupacional (SSO) Desigualdades laborais Doenças ocupacionais Prevenção de riscos Condições laborais El presente estudio aborda el impacto de la seguridad y salud ocupacional (SSO) en la reducción de desigualdades sociales y económicas. El objetivo principal es establecer cómo la mejora de la SSO puede contribuir a la prevención de enfermedades y accidentes laborales, promoviendo la equidad y el bienestar de los trabajadores. Para lo cual, se aplicó un enfoque cualitativo a través de una revisión bibliográfica que analiza investigaciones académicas y documentos provenientes de organizaciones internacionales como la OIT (Organización Internacional del Trabajo), la OMS (Organización Mundial de la Salud), y EU--OSHA (Agencia Europea para la Seguridad y Salud Ocupacional). Los resultados muestran diferencias significativas en las condiciones de trabajo entre diferentes regiones del mundo; se observan altas tasas de mortalidad laboral y enfermedades profesionales en África y el Sureste Asiático en particular. La falta de seguridad laboral y la escasez de regulaciones junto al acceso limitado a servicios médicos especializados contribuyen al empeoramiento de estas desigualdades. Por lo que se concluye, que mejorar la SSO no solo previene riesgos laborales, sino que también fortalece la estabilidad económica global y disminuye la presión sobre los sistemas de salud pública mientras promueve la inclusión social. The present study addresses the impact of Occupational Safety and Health (OSH) on reducing social and economic inequalities. The main objective is to establish how improving OSH can contribute to the prevention of occupational diseases and workplace accidents, promoting equity and workers' well-being. To achieve this, a qualitative approach was applied through a bibliographic review analyzing academic research and documents from international organizations such as the ILO (International Labour Organization), WHO (World Health Organization), and EU-OSHA (European Agency for Safety and Health at Work). The results show significant differences in working conditions across various regions worldwide, with particularly high rates of occupational mortality and diseases in Africa and Southeast Asia. The lack of workplace safety, insufficient regulations, and limited access to specialized medical services further exacerbate these inequalities. Therefore, it is concluded that improving OSH not only prevents occupational risks but also strengthens global economic stability, reduces pressure on public health systems, and promotes social inclusion. O presente estudo aborda o impacto da Segurança e Saúde Ocupacional (SSO) na redução das desigualdades sociais e econômicas. O objetivo principal é estabelecer de que maneira a melhoria da SSO pode contribuir para a prevenção de doenças ocupacionais e acidentes de trabalho, promovendo a equidade e o bem-estar dos trabalhadores. Para isso, foi aplicada uma abordagem qualitativa por meio de revisão bibliográfica, analisando pesquisas acadêmicas e documentos de organizações internacionais, como a OIT (Organização Internacional do Trabalho), a OMS (Organização Mundial da Saúde) e a EU-OSHA (Agência Europeia para a Segurança e Saúde no Trabalho). Os resultados evidenciam diferenças significativas nas condições de trabalho em diversas regiões do mundo, com taxas particularmente elevadas de mortalidade e doenças ocupacionais na África e no Sudeste Asiático. A falta de segurança laboral, a insuficiência de regulamentações e o acesso limitado a serviços médicos especializados agravam ainda mais essas desigualdades. Conclui-se, portanto, que a melhoria da SSO não apenas previne riscos ocupacionais, mas também fortalece a estabilidade econômica global, reduz a pressão sobre os sistemas públicos de saúde e promove a inclusão social. Prisma Journal 2025-07-24 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/21 10.63803/prisma.v1n3.14 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 3 (2025); 153-166 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 3 (2025); 153-166 Prisma Journal; Vol. 1 No. 3 (2025); 153-166 3091-1893 10.63803/prisma.v1n3 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/21/63 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/21/64 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/22 2025-10-03T01:38:25Z home:IEP

Orientación a las familias para su función educativa Guidance for families in their educational role Orientação para as famílias em seu papel educacional Tello Sarmiento, Danitza Maribel Cortés Díaz, Yanay Sosa Santana, Hilda Liset Families educational role early childhood family guidance education Familias función educativa primera infancia orientación a las familias educación Famílias Papel educacional Primeira infância Orientação familiar Educação Las familias como un grupo social a lo largo de la historia se han transformado y adaptado a los cambios culturales, sociales y estructurales, mientras cumplen diversas funciones acordes a las necesidades y características individuales de cada integrante. Sin embargo, su rol en la educación a pesar de tener gran significado no ha sufrido grandes avances; por lo que es necesario investigar y analizar la función educativa de las familias y su impacto en el desarrollo integral de los niños. Desde la orientación a las familias se propone pautas para entender la diversidad de sus miembros, características y estilos de crianza, atendiendo grandes retos dentro del sistema educativo. Por lo que fortalecer los modos de ejercer la función educativa constituye una prioridad para el desarrollo cognitivo, emocional y social del niño de la primera infancia ya que influirá en ellos de distintas formas a lo largo de su vida. El enfoque que se emplea es el dialéctico materialista con métodos de nivel teórico como: el analítico-sintético, inductivo-deductivo y modelación, facilitando la comprensión de las memorias escritas relacionadas con el tema en contextos nacionales e internacionales. Con el objetivo de sistematizar teóricamente los fundamentos que sustentan la orientación a las familias para su función educativa; se partió del análisis de concepciones actuales de las familias, sus características y estilos de crianza, la orientación a las familias para la función educativa que desempeñan y como esta se aborda en la primera infancia para lograr una educación efectiva basada en el afecto, respeto y cooperación entre todos los miembros educativos. Se concluye con los hallazgos más significativos y citando referentes para futuras investigaciones. Families, as a social group, have transformed and adapted throughout history to cultural, social, and structural changes, while fulfilling various functions according to the needs and individual characteristics of each member. However, despite the significant importance of their role in education, it has not seen major progress. Therefore, it is necessary to investigate and analyze the educational function of families and its impact on the comprehensive development of children. Family guidance proposes a framework with guidelines to understand the diversity of family members, their characteristics, and parenting styles, addressing major challenges within the educational system. Strengthening the ways in which families carry out their educational role is a priority for the cognitive, emotional, and social development of young children, as it will influence them in various ways throughout their lives. The approach used is dialectical materialism, employing theoretical-level methods such as analytical-synthetic, inductive-deductive, and modeling, which facilitate the understanding of written records related to the topic in both national and international contexts. The objective is to theoretically systematize the foundations that support family guidance in their educational role. This begins with the analysis of current conceptions of families, their characteristics and parenting styles, the guidance provided to families in their educational function, and how this is addressed in early childhood to achieve effective education based on affection, respect, and cooperation among all educational members. The study concludes with the most significant findings and references for future research. As famílias, enquanto grupo social, têm-se transformado e adaptado ao longo da história às mudanças culturais, sociais e estruturais, cumprindo diversas funções de acordo com as necessidades e características individuais de cada membro. No entanto, apesar da significativa importância de seu papel na educação, não se verificou um avanço substancial nesse aspecto. Torna-se, portanto, necessário investigar e analisar a função educativa das famílias e seu impacto no desenvolvimento integral das crianças. A orientação familiar propõe um marco de diretrizes para compreender a diversidade dos membros da família, suas características e estilos de parentalidade, abordando os principais desafios presentes no sistema educacional. O fortalecimento das formas pelas quais as famílias desempenham seu papel educativo constitui uma prioridade para o desenvolvimento cognitivo, emocional e social das crianças pequenas, uma vez que influenciará suas vidas de diferentes maneiras ao longo do tempo. O enfoque adotado é o materialismo dialético, empregando métodos de nível teórico, tais como o analítico-sintético, o indutivo-dedutivo e a modelagem, os quais possibilitam a compreensão dos registros escritos relacionados ao tema em contextos nacionais e internacionais. O objetivo é sistematizar teoricamente os fundamentos que sustentam a orientação familiar em seu papel educacional. Parte-se da análise das concepções atuais de família, de suas características e estilos de parentalidade, da orientação oferecida às famílias em sua função educativa e de como esta é abordada na primeira infância, a fim de alcançar uma educação eficaz baseada no afeto, no respeito e na cooperação entre todos os membros educacionais. O estudo conclui apresentando os achados mais relevantes e as referências para futuras pesquisas. Prisma Journal 2025-07-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/22 10.63803/prisma.v1n3.15 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 3 (2025); 167-174 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 3 (2025); 167-174 Prisma Journal; Vol. 1 No. 3 (2025); 167-174 3091-1893 10.63803/prisma.v1n3 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/22/65 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/22/66 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/23 2025-10-03T01:38:25Z home:EJDH

La Adopción eficaz para neonatos, infantes y adolescentes con discapacidad en Ecuador Effective Adoption for Newborns, Infants, and Adolescents with Disabilities in Ecuador Adoção Eficaz de Recém-Nascidos, Crianças e Adolescentes com Deficiência no Equador Navarrete Manzo, Kleber Wilson Elizalde Sevilla, Dora Adoption Children with disabilities Principle of the best interests of the child Principle of favorability Adoption process Adopción Niños con discapacidad Principio de interés superior del menor Principio de favorabilidad Proceso adoptivo Adoção Crianças com deficiência Princípio do interesse superior do menor Princípio da favorabilidade Processo adotivo Adoption in Ecuador takes the form of a special protection mechanism aimed at guaranteeing the right of children and adolescents to live in a family, in conditions of affection, dignity, and stability. The following article presents a critical and proactive analysis of the Ecuadorian legal system in the area of ​​adoption, particularly in relation to the obstacles encountered by newborns, infants, and adolescents with disabilities. Using a qualitative approach that combines a review of regulations, doctrine and jurisprudence, and opinion surveys among the country's legal experts, the article examines the real need to amend Articles 190, 191, 192, and 193 of the Organic Code on Children and Adolescents in order to establish expeditious processes that offer guarantees and are sensitive to the constitutional principles of the best interests of the child and favorability. It is vital that rapid, priority and differentiated adoption for minors with disabilities is not only legally viable, but is also constitutionally mandatory, generating a public policy of social justice and restitution of rights for a historically invisible group. La adopción en Ecuador asume la forma de un mecanismo de protección especial dirigido a garantizar el derecho de las niñas, los niños y los adolescentes a vivir en familia, en condiciones de afecto, dignidad y estabilidad. El artículo que sigue encuentra en la práctica un análisis crítico y propositivo del sistema jurídico ecuatoriano en el ámbito de la adopción, particularmente en relación a los obstáculos que encuentran los neonatos, infantes y adolescentes con discapacidad. Con un enfoque cualitativo, que combina la revisión de la normativa, la revisión de la doctrina y la jurisprudencial, la realización de encuestas de opinión a juristas del país, se estudia la necesidad real de modificar los artículos 190, 191, 192 y 193 del Código Orgánico de la Niñez y Adolescencia, a fin de establecer procesos expeditos, garantistas y sensibles a los principios constitucionales del interés superior del niño y el de favorabilidad. Es vital que una adopción rápida, prioritaria y diferenciada para los menores con discapacidad no sólo es jurídicamente viable, sino que además es constitucionalmente obligatoria generando una política pública de justicia social y de restitución de derechos para un grupo históricamente invisibilizado. A adoção no Equador configura-se como um mecanismo especial de proteção destinado a garantir o direito de crianças e adolescentes de viverem em uma família, em condições de afeto, dignidade e estabilidade. O presente artigo apresenta uma análise crítica e propositiva do ordenamento jurídico equatoriano na área da adoção, particularmente no que diz respeito aos obstáculos enfrentados por recém-nascidos, crianças e adolescentes com deficiência. Utilizando uma abordagem qualitativa, que combina a revisão de normas, doutrina e jurisprudência, bem como enquetes de opinião entre especialistas jurídicos do país, o artigo examina a real necessidade de reformar os artigos 190, 191, 192 e 193 do Código Orgânico da Criança e do Adolescente, a fim de estabelecer processos céleres que ofereçam garantias e sejam sensíveis aos princípios constitucionais do interesse superior da criança e da favorabilidade. É vital que a adoção rápida, prioritária e diferenciada para menores com deficiência não apenas seja juridicamente viável, mas também constitucionalmente obrigatória, gerando uma política pública de justiça social e de restituição de direitos para um grupo historicamente invisibilizado. Prisma Journal 2025-07-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/23 10.63803/prisma.v1n3.16 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 3 (2025); 175-192 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 3 (2025); 175-192 Prisma Journal; Vol. 1 No. 3 (2025); 175-192 3091-1893 10.63803/prisma.v1n3 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/23/60 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/23/67 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/25 2025-10-03T01:38:25Z home:IEP

Comprensión de la neurodivergencia en estudiantes de bachillerato: implicaciones educativas para una enseñanza inclusiva Understanding neurodivergence in high school students: educational implications for inclusive education Compreendendo a neurodivergência em estudantes do ensino médio: implicações educacionais para a educação inclusiva Yépez Carrasco, Horacio Edison Loor Moreira, Johanna Vanessa Zamora Argandoña, Luis Geovanny Mendoza Loor, Erika Monserrate Bravo Vera, Diego Armando Neurodivergence ADHD Autism Dyslexia Cognitive Diversity Neurodivergencia TDAH Autismo Dislexia Diversidad Cognitiva Neurodivergência TDAH Autismo Dislexia Diversidade cognitiva Este artículo analiza la presencia e impacto de la neurodivergencia en estudiantes de bachillerato, resaltando la urgencia de construir entornos educativos más inclusivos. Parte del reconocimiento de que las aulas actuales son diversas no solo culturalmente, sino también en estilos de aprendizaje. Se aborda la neurodivergencia como una variación natural del cerebro humano, considerando condiciones como el TDAH, el TEA y la dislexia, y cómo estas afectan la participación y el aprendizaje. A través de una revisión teórica interdisciplinaria y experiencias en contextos latinoamericanos, se evidencian las brechas entre políticas educativas y la práctica docente. El artículo propone implementar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), la diferenciación instruccional y el trabajo colaborativo como estrategias clave para una educación más equitativa. Finalmente, se ofrecen recomendaciones orientadas a la formación docente, el diseño de políticas inclusivas y la construcción de espacios escolares donde todos los estudiantes puedan desarrollarse plenamente. This article examines the presence and impact of neurodivergence in high school students, highlighting the urgent need to build more inclusive educational environments. It begins by recognizing that today’s classrooms are diverse not only culturally but also in terms of learning styles and cognitive processes. Neurodivergence is understood as the natural variation of the human brain, considering conditions such as ADHD, Autism Spectrum Disorder (ASD), and dyslexia, and how these affect learning and classroom participation. Through an interdisciplinary theoretical review and documented experiences in Latin American educational contexts, the article reveals gaps between educational policies and teaching practices. It proposes the implementation of Universal Design for Learning (UDL), differentiated instruction, and collaborative work among teachers, counselors, and families as key strategies for equitable education. The article concludes with recommendations aimed at teacher training, the development of more effective inclusive policies, and the creation of school environments where all students can fully thrive. Este artigo examina a presença e o impacto da neurodivergência em estudantes do ensino médio, destacando a necessidade urgente de construir ambientes educacionais mais inclusivos. Parte-se do reconhecimento de que as salas de aula atuais são diversas não apenas do ponto de vista cultural, mas também em relação aos estilos de aprendizagem e aos processos cognitivos. A neurodivergência é compreendida como a variação natural do cérebro humano, considerando condições como TDAH, Transtorno do Espectro Autista (TEA) e dislexia, bem como seus efeitos sobre a aprendizagem e a participação em sala de aula. Por meio de uma revisão teórica interdisciplinar e de experiências documentadas em contextos educacionais latino-americanos, o artigo revela lacunas entre as políticas educacionais e as práticas pedagógicas. Propõe-se a implementação do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), do ensino diferenciado e do trabalho colaborativo entre professores, orientadores e famílias como estratégias fundamentais para uma educação equitativa. O artigo conclui com recomendações voltadas à formação docente, ao desenvolvimento de políticas inclusivas mais eficazes e à criação de ambientes escolares nos quais todos os estudantes possam desenvolver plenamente seu potencial. Prisma Journal 2025-08-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/25 10.63803/prisma.v1n3.17 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 3 (2025); 193-204 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 3 (2025); 193-204 Prisma Journal; Vol. 1 No. 3 (2025); 193-204 3091-1893 10.63803/prisma.v1n3 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/25/84 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/25/85 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/28 2025-10-03T01:38:25Z home:EJDH

La teoría del reforzamiento de B. F. Skinner aplicada a las normas jurídicas B. F. Skinner´s reinforcement theory applied to law A teoria do reforço de B. F. Skinner aplicada ao direito Vega López, Paolo Vega López, Vivian Conduct positive reinforcement negative reinforcement legal norms sanction Conducta reforzamiento positivo reforzamiento negativo normas jurídicas sanción Conduta Reforço positivo Reforço negativo Normas jurídicas Sanção El presente trabajo tiene como objetivo analizar la posibilidad de adecuar la teoría del reforzamiento de B. F. Skinner en la elaboración de las normas jurídicas, a fin de que sean cumplidas. Se establecerá un planteamiento general sobre la conducta humana para aterrizar cómo las normas jurídicas influyen en esta. Se utilizarán dos ejemplos en el contexto jurídico para ilustrar cómo funcionan los reforzamientos en el comportamiento humano. Finalmente, se formularán unas conclusiones. The purpose of this paper is to analyze the possibility of adapting B. F. Skinner's reinforcement theory to the development of legal norms, ensuring their enforcement. A general approach to human behavior will be established to demonstrate how legal norms influence it. Two examples from the legal context will be used to illustrate how reinforcement works in human behavior. Finally, some conclusions will be drawn. O objetivo deste artigo é analisar a possibilidade de adaptar a teoria do reforço de B. F. Skinner ao desenvolvimento das normas jurídicas, garantindo sua efetividade. Será estabelecida uma abordagem geral sobre o comportamento humano para demonstrar como as normas jurídicas o influenciam. Dois exemplos do contexto jurídico serão utilizados para ilustrar como o reforço atua no comportamento humano. Por fim, serão apresentadas algumas conclusões. Prisma Journal 2025-08-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/28 10.63803/prisma.v1n3.18 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 3 (2025); 205-219 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 3 (2025); 205-219 Prisma Journal; Vol. 1 No. 3 (2025); 205-219 3091-1893 10.63803/prisma.v1n3 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/28/86 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/28/87 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/29 2025-10-03T01:38:25Z home:IEP

Neurodiversidad en el aula: perspectivas psicológicas y pedagógicas para una educación inclusiva Reflective Analysis on the Intersection of Psychology and Education: Toward Inclusive and Flexible Learning Models Análise Reflexiva sobre a Interseção entre Psicologia e Educação: Rumo a Modelos de Aprendizagem Inclusivos e Flexíveis García-Serna, Erick González Rodríguez, Astrid Drusila Dagmar Salgado Salgado, Anayansi Didina Yepes González, Edwin Rodríguez Franky, Franz Esteban inclusive education neurodiversity educational psychology educación inclusiva neurodiversidad psicología educativa Educação inclusiva Neurodiversidade Psicologia educacional El presente ensayo ofrece un análisis reflexivo sobre la relación entre psicología y educación, destacando la necesidad de que los modelos educativos sean flexibles, inclusivos y adaptados a la diversidad del aula. Se reconoce que la educación es un proceso dinámico, en constante transformación, que debe responder a los retos actuales mediante prácticas que favorezcan el pensamiento crítico, ético y sustentable. La neurodiversidad se plantea como una vía para comprender y atender las distintas formas de aprendizaje, promoviendo estrategias que respeten las diferencias cognitivas y estimulen el desarrollo integral. La educación inclusiva se analiza como un proceso que trasciende la integración física, proponiendo un enfoque que elimine barreras y valore la diversidad como una fortaleza. Finalmente, se resalta la importancia de la colaboración entre docentes y psicólogos como una mancuerna esencial para crear entornos formativos más empáticos, equitativos y eficaces. This article presents a reflective analysis on the intersection between psychology and education, focusing on the challenges faced by contemporary schools in addressing student diversity, rapid social change, and the demand for more holistic educational models. Education is viewed as a dynamic and evolving process that must move beyond rigid structures and adopt flexible, inclusive, and critical approaches. The concept of neurodiversity is explored as a framework to understand and support diverse ways of learning, thinking, and interacting, calling for differentiated pedagogical strategies that nurture individual potential. The essay also highlights inclusive education as more than integration—it is a transformative process that values diversity and works to remove learning barriers. Finally, the collaboration between educators and psychologists is emphasized as a powerful alliance that enhances the educational experience, allowing for more comprehensive, empathetic, and effective responses to students’ needs. This work advocates for educational models rooted in equity, critical thinking, and adaptability to meet the realities of 21st-century learning environments. Este artigo apresenta uma análise reflexiva sobre a interseção entre psicologia e educação, com foco nos desafios enfrentados pelas escolas contemporâneas para lidar com a diversidade estudantil, as rápidas mudanças sociais e a demanda por modelos educacionais mais holísticos. A educação é concebida como um processo dinâmico e em constante evolução, que deve superar estruturas rígidas e adotar abordagens flexíveis, inclusivas e críticas. O conceito de neurodiversidade é explorado como um referencial para compreender e apoiar diferentes formas de aprender, pensar e interagir, propondo estratégias pedagógicas diferenciadas que potencializem o desenvolvimento individual. O ensaio também destaca que a educação inclusiva vai além da simples integração — trata-se de um processo transformador que valoriza a diversidade e busca eliminar barreiras à aprendizagem. Por fim, enfatiza-se a colaboração entre educadores e psicólogos como uma aliança poderosa que enriquece a experiência educacional, permitindo respostas mais abrangentes, empáticas e eficazes às necessidades dos estudantes. Este trabalho defende modelos educativos fundamentados na equidade, no pensamento crítico e na adaptabilidade, a fim de responder às realidades dos ambientes de aprendizagem do século XXI. Prisma Journal 2025-08-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/29 10.63803/prisma.v1n3.19 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 3 (2025); 220-230 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 3 (2025); 220-230 Prisma Journal; Vol. 1 No. 3 (2025); 220-230 3091-1893 10.63803/prisma.v1n3 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/29/72 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/29/88 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/31 2025-10-03T01:38:25Z home:IEP

The impact of using Kahoot on developing EFL ninth- grade students' vocabulary Impacto de Kahoot en el desarrollo del vocabulario en estudiantes de inglés de noveno grado O impacto do uso do Kahoot no desenvolvimento do vocabulário de estudantes de inglês como língua estrangeira do nono ano Martínez Sánchez, Anlly Liseth Ordóñez Ordóñez, Diana Priscila Medina Revelo, Mayra Tatiana Soria Pacheco, Pamela Carolina Cevallos Fortis, Verónica Patricia Kahoot Vocabulary Students Motivation Educational technology Kahoot Vocabulario Estudiantes Motivación Tecnología educativa Kahoot Vocabulário Estudantes Motivação Tecnologia educacional This research analyzes the impact of Kahoot as a technological resource in vocabulary learning among students of English as a foreign language. The study was conducted at a public school in the province of Loja, with the participation of 40 ninth-grade students, divided into two groups: one received traditional instruction, and the other used the Kahoot platform. A mixed-method approach (quantitative and qualitative) was applied, with data collected through pre-tests, post-tests, and initial and final surveys. The results, presented in tables, showed that Kahoot facilitated vocabulary acquisition by providing students with access to various interactive resources that enhanced their learning. Additionally, participants reported feeling more motivated and engaged, expressing their desire to continue using this tool, as it allows them to learn vocabulary in a dynamic and enjoyable way. La presente investigación analiza el impacto de Kahoot como recurso tecnológico en el aprendizaje de vocabulario en estudiantes de inglés como lengua extranjera. El estudio se realizó en un colegio público de la provincia de Loja, con la participación de 40 estudiantes de noveno año de Educación Básica, divididos en dos grupos: uno con clases tradicionales y otro utilizando la plataforma Kahoot. Se aplicó un enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo), recopilando datos mediante pre-test, post-test, encuestas iniciales y finales. Los resultados, organizados en tablas, evidenciaron que el uso de Kahoot facilitó la adquisición de vocabulario, ya que ofreció a los estudiantes acceso a diversos recursos interactivos que mejoraron su aprendizaje. Asimismo, los participantes expresaron sentirse más motivados y comprometidos, manifestando su deseo de seguir utilizando esta herramienta, pues les permite aprender vocabulario de manera dinámica y entretenida. A presente pesquisa analisa o impacto do Kahoot como recurso tecnológico na aprendizagem de vocabulário em estudantes de inglês como língua estrangeira. O estudo foi realizado em uma escola pública da província de Loja, com a participação de 40 estudantes do nono ano do Ensino Básico, divididos em dois grupos: um com aulas tradicionais e outro utilizando a plataforma Kahoot. Aplicou-se uma abordagem mista (quantitativa e qualitativa), com coleta de dados por meio de pré-teste, pós-teste, questionários iniciais e finais. Os resultados, organizados em tabelas, evidenciaram que o uso do Kahoot facilitou a aquisição de vocabulário, pois ofereceu aos estudantes acesso a diversos recursos interativos que potencializaram sua aprendizagem. Além disso, os participantes relataram sentir-se mais motivados e engajados, manifestando o desejo de continuar utilizando essa ferramenta, já que ela lhes permite aprender vocabulário de forma dinâmica e divertida. Prisma Journal 2025-08-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/31 10.63803/prisma.v1n3.20 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 3 (2025); 231-245 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 3 (2025); 231-245 Prisma Journal; Vol. 1 No. 3 (2025); 231-245 3091-1893 10.63803/prisma.v1n3 en https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/31/82 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/31/83 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/34 2025-10-03T01:38:25Z home:JSS

Duelo anticipatorio en familiares de pacientes diabéticos en diálisis activa en la Clínica MANADIÁLISIS, Manta Anticipatory grief in relatives of diabetic patients undergoing active dialysis, MANADIÁLISIS clinic, Manta Luto antecipatório em familiares de pacientes diabéticos em diálise ativa, clínica MANADIÁLISIS, Manta Macay Arteaga, María Gabriela Ganchozo Córdova, Guadalupe Tatiana Rivera Carvajal, Gema Alejandra Friend Montehermoso, Valentina Tatiana Álava Arteaga, Andrea Mercedes Anticipatory grief Diabetic patients Family members Psychosocial intervention Dialysis Duelo anticipatorio Pacientes diabéticos Familiares Intervención psicosocial Diálisis Luto antecipatório Pacientes diabéticos Familiares Intervenção psicossocial Diálise La presente investigación tuvo como objetivo principal analizar si existe un duelo anticipatorio en familiares de pacientes diabéticos en tratamiento activo de diálisis en la clínica MANADIÁLISIS, ubicada en Manta, Manabí. Se desarrolló bajo un enfoque descriptivo y de campo, con un diseño no experimental. Se emplearon los métodos inductivo, deductivo, bibliográfico y estadístico, utilizando la encuesta como técnica principal. La población estuvo compuesta por 90 familiares, 10 profesionales de la salud y 2 autoridades institucionales. El estudio se sustentó en las variables “duelo anticipatorio” (independiente) y “familiares de pacientes diabéticos” (dependiente). Los resultados revelaron el impacto emocional que genera la enfermedad crónica en el entorno familiar. Se formularon recomendaciones y se diseñó una propuesta de intervención psicosocial denominada “Programa de atención a los familiares de pacientes con diabetes atendidos en MANADIÁLISIS para disminuir los efectos del duelo anticipatorio”. Este estudio pretende contribuir a la comprensión y manejo del duelo anticipatorio y servir de base para futuras investigaciones. This research aimed to analyze anticipatory grief in family members of diabetic patients undergoing active dialysis treatment at the MANADIÁLISIS clinic, located in Manta, Manabí. The study was conducted using a descriptive, field-based, and non-experimental design. Inductive, deductive, bibliographic, and statistical methods were applied, with surveys as the main data collection technique. The population included 90 family members, 10 healthcare professionals, and 2 institutional authorities. The study focused on the independent variable "anticipatory grief" and the dependent variable "family members of diabetic patients." Results revealed the emotional impact that chronic illness has on the family environment. Based on the findings, recommendations were made, and a psychosocial intervention program was proposed: "Care Program for Family Members of Diabetic Patients Treated at MANADIÁLISIS to Reduce the Effects of Anticipatory Grief." This research contributes to the understanding and management of anticipatory grief and serves as a resource for future studies. Esta pesquisa teve como objetivo analisar o luto antecipatório em familiares de pacientes diabéticos submetidos a tratamento de diálise ativa na clínica MANADIÁLISIS, localizada em Manta, Manabí. O estudo foi realizado com um delineamento descritivo, de campo e não experimental. Foram aplicados métodos indutivo, dedutivo, bibliográfico e estatístico, utilizando-se o questionário como principal técnica de coleta de dados.A população foi composta por 90 familiares, 10 profissionais de saúde e 2 autoridades institucionais. O estudo teve como variável independente o “luto antecipatório” e como variável dependente os “familiares de pacientes diabéticos”. Os resultados revelaram o impacto emocional que a doença crônica exerce no ambiente familiar.Com base nos achados, foram feitas recomendações e proposto um programa de intervenção psicossocial: “Programa de Atenção a Familiares de Pacientes Diabéticos Atendidos na MANADIÁLISIS para Reduzir os Efeitos do Luto Antecipatório”. Esta pesquisa contribui para a compreensão e o manejo do luto antecipatório, além de servir como referência para futuros estudos. Prisma Journal 2025-09-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/34 10.63803/prisma.v1n3.21 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 3 (2025); 246-258 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 3 (2025); 246-258 Prisma Journal; Vol. 1 No. 3 (2025); 246-258 3091-1893 10.63803/prisma.v1n3 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/34/76 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/34/77 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/35 2025-10-03T01:38:25Z home:IEP

Interés y Educación para la Seguridad Vial y la Movilidad Sostenible: Experiencias de aula Interest and Education for Road Safety and Sustainable Mobility: Classroom Experiences Interesse e Educação para a Segurança Viária e a Mobilidade Sustentável: Experiências de Sala de Aula Giler-Medina, Patricio Xavier Valencia-Ponce, Esther Asunción Montalvo-Narváez, Ana Julia métodos de enseñanza seguridad vial movilidad sostenible educación básica actitudes del estudiante teaching methods road safety sustainable mobility primary education student attitudes métodos de ensino segurança viária mobilidade sustentável educação básica atitudes dos estudantes La educación vial y la movilidad sostenible constituyen ejes prioritarios en la formación de una ciudadanía responsable. En edades tempranas, la incorporación de hábitos preventivos favorece la construcción de actitudes seguras en entornos urbanos. El objetivo de este estudio fue analizar el impacto de una estrategia lúdica en el interés y la educación para la seguridad vial y la movilidad sostenible en estudiantes de Educación Básica Elemental. La investigación se realizó en una Institución de Educativa en la ciudad Manta en Ecuador. Se aplicaron actividades de narración, dramatización y discusión, con una evaluación basada en cuestionarios, fichas de observación y análisis estadístico. Los resultados evidenciaron mejoras en el conocimiento conceptual, las actitudes y los comportamientos, con asociaciones significativas entre estas dimensiones. Se concluyó que la estrategia favoreció los aprendizajes significativos y la interiorización de prácticas responsables. Además, se evidenció la necesidad de integrar propuestas pedagógicas innovadoras en la Educación General Básica. Road safety education and sustainable mobility are key components in fostering responsible citizenship. Early incorporation of preventive habits promotes the development of safe attitudes in urban environments. This study aimed to examine the impact of a playful pedagogical strategy on students’ interest and education regarding road safety and sustainable mobility in Elementary Basic Education. The research was conducted at an educational institution in the city of Manta, Ecuador. Storytelling, dramatization, and discussion activities were implemented, and evaluation was carried out using questionnaires, observation records, and statistical analysis. Results revealed significant improvements in conceptual knowledge, attitudes, and behaviors, showing meaningful associations among these dimensions. The findings suggest that the strategy supported meaningful learning and the internalization of responsible practices, while also highlighting the importance of incorporating innovative pedagogical approaches into General Basic Education. A educação viária e a mobilidade sustentável constituem eixos prioritários na formação de uma cidadania responsável. Em idades precoces, a incorporação de hábitos preventivos favorece a construção de atitudes seguras em ambientes urbanos. O objetivo deste estudo foi analisar o impacto de uma estratégia lúdica no interesse e na educação para a segurança viária e a mobilidade sustentável em estudantes do Ensino Básico Elementar. A pesquisa foi realizada em uma instituição educativa na cidade de Manta, no Equador. Foram aplicadas atividades de narração, dramatização e discussão, com avaliação baseada em questionários, fichas de observação e análise estatística. Os resultados evidenciaram melhorias no conhecimento conceitual, nas atitudes e nos comportamentos, com associações significativas entre essas dimensões. Concluiu-se que a estratégia favoreceu aprendizagens significativas e a interiorização de práticas responsáveis. Além disso, evidenciou-se a necessidade de integrar propostas pedagógicas inovadoras na Educação Geral Básica. Prisma Journal 2025-09-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/35 10.63803/prisma.v1n3.23 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 3 (2025); 272-282 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 3 (2025); 272-282 Prisma Journal; Vol. 1 No. 3 (2025); 272-282 3091-1893 10.63803/prisma.v1n3 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/35/91 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/35/92 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/36 2025-10-03T01:38:25Z home:IEP

Playful Strategies to Optimize the Teaching-Learning Process in the Classroom Estrategias lúdicas para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula Estratégias Lúdicas para Otimizar o Processo de Ensino-Aprendizagem na Sala de Aula Chica Tomalá, Mariuxi Pamela Chica Tomalá, Mariuxi Pamela Ramírez Apolo, Mirian Johana Ramírez Apolo, Doris Iliana Urgiles Cadme, Sandra Beatriz Medina Peñarrieta, Yéssica María Playful strategies Teaching-learning Educational games Motivation engagement Estrategias lúdicas Enseñanza-aprendizaje Juegos educativos Motivación Participación Estratégias Lúdicas Ensino-Aprendizagem Jogos Educacionais Motivação Engajamento This article explores the impact of playful strategies on optimizing the teaching-learning process in educational settings. Grounded in theoretical and pedagogical perspectives, it examines how play-based methodologies enhance student motivation, active participation, and academic performance. Drawing from the work of theorists such as Piaget and Vygotsky, the article highlights the cognitive, social, and emotional benefits of incorporating well-structured games and dynamic activities into the classroom. Playful strategies transform traditional instruction into a more meaningful and inclusive experience, allowing for differentiated learning and fostering creativity, problem-solving, and collaboration. Several successful case studies are reviewed to demonstrate their positive outcomes in diverse educational contexts. Finally, the article offers recommendations for integrating play into curriculum design, with emphasis on teacher training, planning, and evaluation. This study encourages educators to recognize play not merely as entertainment but as a strategic and transformative tool for achieving comprehensive and engaging education in the 21st century. Este artículo explora el impacto de las estrategias lúdicas en la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje en contextos educativos. Fundamentado en perspectivas teóricas y pedagógicas, examina cómo las metodologías basadas en el juego potencian la motivación estudiantil, la participación activa y el rendimiento académico. A partir de los aportes de teóricos como Piaget y Vygotsky, el artículo evidencia los beneficios cognitivos, sociales y emocionales de la incorporación de juegos bien estructurados y actividades dinámicas en el aula. Las estrategias lúdicas transforman la instrucción tradicional en una experiencia más significativa e inclusiva, posibilitando un aprendizaje diferenciado y promoviendo la creatividad, la resolución de problemas y la colaboración. Se analizan diversos estudios de caso exitosos para demostrar sus resultados positivos en diferentes contextos educativos. Finalmente, el artículo presenta recomendaciones para la integración del componente lúdico en el diseño curricular, con énfasis en la formación docente, la planificación y la evaluación. Este estudio invita a los educadores a reconocer el juego no solo como entretenimiento, sino como una herramienta estratégica y transformadora para lograr una educación integral y atractiva en el siglo XXI. Este artigo explora o impacto das estratégias lúdicas na otimização do processo de ensino-aprendizagem em contextos educacionais. Fundamentado em perspectivas teóricas e pedagógicas, examina como as metodologias baseadas no jogo potencializam a motivação dos estudantes, a participação ativa e o desempenho acadêmico. A partir das contribuições de teóricos como Piaget e Vygotsky, o artigo evidencia os benefícios cognitivos, sociais e emocionais da incorporação de jogos bem estruturados e atividades dinâmicas em sala de aula. As estratégias lúdicas transformam a instrução tradicional em uma experiência mais significativa e inclusiva, possibilitando a aprendizagem diferenciada e promovendo a criatividade, a resolução de problemas e a colaboração. Diversos estudos de caso bem-sucedidos são analisados para demonstrar seus resultados positivos em diferentes contextos educacionais. Por fim, o artigo apresenta recomendações para a integração do lúdico no desenho curricular, com ênfase na formação docente, no planejamento e na avaliação. Este estudo incentiva os educadores a reconhecerem o jogo não apenas como entretenimento, mas como uma ferramenta estratégica e transformadora para alcançar uma educação abrangente e envolvente no século XXI.   Prisma Journal 2025-09-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/36 10.63803/prisma.v1n3.22 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 3 (2025); 259-271 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 3 (2025); 259-271 Prisma Journal; Vol. 1 No. 3 (2025); 259-271 3091-1893 10.63803/prisma.v1n3 en https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/36/89 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/36/90 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/37 2025-10-03T01:38:25Z home:IEP

El impacto de las metodologías activas en el desarrollo de competencias en estudiantes The impact of active methodologies on the development of competencies in students O impacto das metodologias ativas no desenvolvimento de competências em estudantes Tello Sarmiento, Danitza Maribel Sornoza Guerra, Eddy Gabriel Carchi Villalta, Lia Enriqueta Baño Yanchapanta, Mercy Isabel Romero Apuango, Jhon Xavier Tello Sarmiento, Danitza Maribel Active methodologies Competencies Educational innovation Meaningful learning Critical thinking Metodologías activas Competencias Innovación educativa Aprendizaje significativo Pensamiento crítico Metodologias ativas Competências Inovação educacional Aprendizagem significativa Pensamento crítico La educación a lo largo del tiempo ha experimentado transformaciones significativas, variando el enfoque tradicional a una práctica más constructivista que se caracteriza por situar al estudiante como partícipe protagónico de su propio aprendizaje a través de metodologías activas. Sin embargo, a pesar de la gran relevancia de modificar la forma de llegar al estudiante con recursos y estrategias que se adapten a sus intereses y necesidades, existe una discrepancia entre la teoría y la práctica en las aulas de clase, evidenciando la facilidad de continuar con metodologías tradicionales que son las más comunes. Desde el enfoque constructivista se propone una serie de metodologías para atender la diversidad de la comunidad educativa desde sus características y estilos de aprendizaje, dando respuesta a grandes retos dentro del sistema educativo. Por lo tanto, el empleo de las metodologías activas constituye una base fundamental para el desarrollo de competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales. Con el objetivo de analizar el impacto de las metodologías activas en el desarrollo de competencias en estudiantes; mediante el paradigma de investigación cualitativo que parte de la observación participante, el análisis documental, entrevistas y triangulación de la información. Los resultados evidencian que estrategias como la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje colaborativo potencian la participación activa, la autonomía y el pensamiento crítico. Asimismo, se identificó un aumento en la motivación y aprendizaje significativo de los estudiantes. En conclusión, las metodologías activas constituyen un medio esencial para la formación holística, desarrollando competencias transversales fundamentales para el desempeño académico y social. Education has undergone significant transformations over time, shifting from a traditional approach to a more constructivist practice characterized by placing the student as the central participant in their own learning through active methodologies. However, despite the great importance of modifying the way we reach students with resources and strategies that adapt to their interests and needs, there remains a gap between theory and practice in the classroom. This is evidenced by the continued prevalence of traditional methodologies, which are still the most commonly used. From the constructivist perspective, a range of methodologies is proposed to address the diversity within the educational community, taking into account individual characteristics and learning styles, and responding to major challenges within the educational system. Therefore, the use of active methodologies constitutes a fundamental basis for the development of communication, mathematical, digital, and socio-emotional competencies. This study aims to analyze the impact of active methodologies on the development of student competencies, using a qualitative research paradigm based on participant observation, document analysis, interviews, and data triangulation. The results show that strategies such as gamification, project-based learning, and collaborative learning enhance active participation, autonomy, and critical thinking. Additionally, an increase in student motivation and meaningful learning was identified. In conclusion, active methodologies are an essential means for holistic education, fostering transversal competencies that are crucial for academic and social performance. A educação, ao longo do tempo, tem passado por transformações significativas, transitando do enfoque tradicional para uma prática mais construtivista, caracterizada por situar o estudante como protagonista de sua própria aprendizagem por meio de metodologias ativas. No entanto, apesar da grande relevância de modificar a forma de alcançar o estudante com recursos e estratégias que se adaptem aos seus interesses e necessidades, existe uma discrepância entre a teoria e a prática em sala de aula, evidenciando a facilidade de manter metodologias tradicionais, que continuam sendo as mais comuns.Sob a perspectiva construtivista, propõe-se uma série de metodologias para atender à diversidade da comunidade educativa, considerando suas características e estilos de aprendizagem, dando resposta aos grandes desafios do sistema educacional. Portanto, o emprego das metodologias ativas constitui uma base fundamental para o desenvolvimento de competências comunicacionais, matemáticas, digitais e socioemocionais. O objetivo deste estudo é analisar o impacto das metodologias ativas no desenvolvimento de competências em estudantes, a partir do paradigma de pesquisa qualitativa, que envolve observação participante, análise documental, entrevistas e triangulação das informações.Os resultados evidenciam que estratégias como a gamificação, a aprendizagem baseada em projetos e a aprendizagem colaborativa potencializam a participação ativa, a autonomia e o pensamento crítico. Além disso, identificou-se um aumento na motivação e na aprendizagem significativa dos estudantes.Em conclusão, as metodologias ativas constituem um meio essencial para a formação holística, favorecendo o desenvolvimento de competências transversais fundamentais para o desempenho acadêmico e social. Prisma Journal 2025-09-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/37 10.63803/prisma.v1n3.24 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 3 (2025); 283-291 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 3 (2025); 283-291 Prisma Journal; Vol. 1 No. 3 (2025); 283-291 3091-1893 10.63803/prisma.v1n3 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/37/93 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/37/94 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/38 2025-10-03T01:38:25Z home:IEP

Innovación educativa: propuestas para optimizar la enseñanza-aprendizaje en la educación básica Educational Innovation: Proposals to Optimize Teaching and Learning in Basic Education Inovação educacional: propostas para otimizar o ensino-aprendizagem na educação básica Solis Villalta, Doris Oliva Peñafiel Portilla, Lida Irene Ochoa Sinchi, Marcia Veronica Severino Socola, Saul Educational innovation Teaching Learning Inclusion Pedagogical strategies Innovación educativa Enseñanza Aprendizaje Inclusión Estrategias pedagógicas Inovação educacional Ensino Aprendizagem Inclusão Estratégias pedagógicas Educational innovation is an essential tool for transforming teaching and learning processes in basic education. This article presents innovative proposals that promote active student participation, the use of technology, inclusion through Universal Design for Learning (UDL), and active methodologies such as project-based learning and gamification. Through documentary review and practical experiences, it is shown how these strategies enhance academic performance, motivation, and educational equity. La innovación educativa representa una herramienta esencial para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación básica. Este artículo presenta propuestas innovadoras que promueven la participación activa del estudiante, el uso de tecnologías, la inclusión mediante el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos y la gamificación. A través de una revisión documental y experiencias prácticas, se evidencia cómo estas estrategias mejoran el rendimiento académico, la motivación y la equidad educativa. A inovação educacional é uma ferramenta essencial para a transformação dos processos de ensino e aprendizagem na educação básica. Este artigo apresenta propostas inovadoras que promovem a participação ativa dos estudantes, o uso da tecnologia, a inclusão por meio do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em projetos e a gamificação. Por meio da revisão documental e de experiências práticas, demonstra-se como essas estratégias potencializam o desempenho acadêmico, a motivação e a equidade educacional. Prisma Journal 2025-09-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/38 10.63803/prisma.v1n3.25 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 3 (2025); 292-304 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 3 (2025); 292-304 Prisma Journal; Vol. 1 No. 3 (2025); 292-304 3091-1893 10.63803/prisma.v1n3 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/38/96 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/38/97 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

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Integración de los ejes transversales en el proceso educativo escolar Integration of Cross-Curricular Themes in the Ecuadorian School Educational Process Integração dos eixos transversais no processo educativo escolar Cerón Silva, Diana Jazmin Macías Bravo, Mercy Geraldina Álava Ruiz, Maybeth Fabiola Sánchez Briones, Elizeth del Carmen Falconi Zambrano, Jenny de las Mercedes Cross-Curricular themes Ecuadorian curriculum Holistic education Values Citizenship Ejes transversales Currículo ecuatoriano Educación integral Valores Ciudadanía Eixos transversais Currículo equatoriano Educação integral Valores Cidadania This article analyzes the integration of cross-curricular themes in the school educational process in Ecuador, according to the Curriculum of Compulsory Education Levels (Ministry of Education, 2016). These themes—interculturality, environment, health and safety, citizenship and values, and rights—are key pillars for the comprehensive training of students. Through a documentary review of regulations and national studies, achievements and challenges in their implementation are identified. The results show that, although there is a strong regulatory framework, further efforts are needed in teacher training, pedagogical innovation, and the evaluation of transversal learning. El presente artículo analiza la integración de los ejes transversales en el proceso educativo escolar en Ecuador, de acuerdo con el Currículo de los niveles de educación obligatoria (Ministerio de Educación, 2016). Estos ejes - interculturalidad, ambiente, salud y seguridad, ciudadanía y valores, y derechos - constituyen pilares fundamentales para la formación integral del estudiantado. A través de una revisión documental de normativas y estudios nacionales, se identifican logros y desafíos en su implementación. Los resultados muestran que, si bien existe un marco normativo sólido, aún se requieren mayores esfuerzos en la capacitación docente, la innovación pedagógica y la evaluación de aprendizajes transversales. Este artigo analisa a integração dos temas transversais no processo educativo escolar no Equador, de acordo com o Currículo dos Níveis de Educação Obrigatória (Ministério da Educação, 2016). Esses temas — interculturalidade, meio ambiente, saúde e segurança, cidadania e valores, e direitos — constituem pilares fundamentais para a formação integral dos estudantes. Por meio de uma revisão documental de regulamentos e estudos nacionais, identificam-se conquistas e desafios em sua implementação. Os resultados demonstram que, embora exista um sólido marco normativo, são necessários maiores esforços na formação de professores, na inovação pedagógica e na avaliação das aprendizagens transversais. Prisma Journal 2025-09-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/39 10.63803/prisma.v1n3.26 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 3 (2025); 305-315 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 3 (2025); 305-315 Prisma Journal; Vol. 1 No. 3 (2025); 305-315 3091-1893 10.63803/prisma.v1n3 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/39/98 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/39/99 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/40 2025-10-03T01:38:25Z home:IEP

La educación inclusiva y el uso de recursos tecnológicos para atender la diversidad en el aula Inclusive Education and the Use of Technological Resources to Address Diversity in the Classroom A educação inclusiva e o uso de recursos tecnológicos para atender à diversidade na sala de aula Campos Olvera, Xiomara Marcela Zumba Flores, Joanna Maricela Ramirez Barro, Joselyn Andreina Cerón Silva, Diana Jazmin Inclusive education Diversity Technological resources Pedagogical innovation Equity Educación inclusiva Diversidad Recursos tecnológicos Innovación pedagógica Equidad Educação inclusiva Diversidade Recursos tecnológicos Inovação pedagógica Equidade La educación inclusiva constituye un principio esencial dentro de los sistemas educativos contemporáneos, al buscar garantizar la participación, permanencia y aprendizaje de todos los estudiantes sin discriminación. En este marco, los recursos tecnológicos se presentan como herramientas que favorecen la equidad, al permitir la adaptación de contenidos, la personalización de estrategias y la promoción de una enseñanza más flexible y participativa. Este artículo analiza cómo la incorporación de las tecnologías contribuye a fortalecer la atención a la diversidad en el aula, considerando tanto los desafíos de infraestructura y capacitación docente como las oportunidades de innovación pedagógica. Se plantea que la integración consciente y crítica de los recursos digitales no solo potencia la inclusión, sino que también amplía las posibilidades de aprendizaje significativo en contextos diversos. Inclusive education is a fundamental principle of contemporary educational systems, as it seeks to ensure the participation, permanence, and learning of all students without discrimination. Within this framework, technological resources emerge as tools that promote equity by enabling content adaptation, personalized strategies, and more flexible and participatory teaching. This article examines how the incorporation of technologies contributes to strengthening diversity management in the classroom, considering both infrastructure and teacher training challenges, as well as opportunities for pedagogical innovation. It is argued that the conscious and critical integration of digital resources not only enhances inclusion but also broadens the possibilities for meaningful learning in diverse contexts. A educação inclusiva constitui um princípio essencial nos sistemas educacionais contemporâneos, ao buscar garantir a participação, permanência e aprendizagem de todos os estudantes sem discriminação. Nesse contexto, os recursos tecnológicos apresentam-se como ferramentas que favorecem a equidade, ao permitir a adaptação de conteúdos, a personalização de estratégias e a promoção de um ensino mais flexível e participativo. Este artigo analisa como a incorporação das tecnologias contribui para fortalecer a atenção à diversidade na sala de aula, considerando tanto os desafios de infraestrutura e formação docente quanto as oportunidades de inovação pedagógica. Argumenta-se que a integração consciente e crítica dos recursos digitais não apenas potencializa a inclusão, mas também amplia as possibilidades de aprendizagem significativa em contextos diversos. Prisma Journal 2025-09-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/40 10.63803/prisma.v1n3.27 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 3 (2025); 316-326 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 3 (2025); 316-326 Prisma Journal; Vol. 1 No. 3 (2025); 316-326 3091-1893 10.63803/prisma.v1n3 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/40/100 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/40/101 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/42 2025-12-31T18:03:19Z home:IEP

Neuroeducation and Its Contribution to the Teaching and Effective Learning Process Neuroeducación y su Contribución al Proceso de Enseñanza y Aprendizaje Efectivo Neuroeducação e sua Contribuição para o Processo de Ensino e Aprendizagem Eficaz Condo Hernández, Marcia Isabel Marcia Isabel Mena Hidalgo, Celia Maribeth Morales Tufiño, Karina Gabriela Contento Escobar, Verónica Patricia Contento Escobar, Nuvia Lorena Neuroeducation Effective learning Emotion Motivation Brain plasticity Neuroeducación Aprendizaje efectivo Emoción Motivación Plasticidad cerebral Neuroeducação Aprendizagem eficaz Emoção Motivação Plasticidade cerebral Neuroeducation, understood as an interdisciplinary field connecting neuroscience, psychology, and pedagogy, aims to transform teaching and learning processes through a deeper understanding of how the brain works. This article examines how neuroeducation enhances meaningful learning by considering factors such as emotion, memory, motivation, and attention. Furthermore, it highlights its contributions to the design of innovative didactic strategies that allow the personalization of teaching and address student diversity. The main purpose is to demonstrate that neuroeducation provides a scientific foundation for improving teaching practices and creating educational environments that foster holistic development. La neuroeducación, entendida como un campo interdisciplinar que conecta la neurociencia, la psicología y la pedagogía, busca transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la comprensión del funcionamiento cerebral. Este artículo examina cómo la neuroeducación favorece un aprendizaje más significativo al considerar factores como la emoción, la memoria, la motivación y la atención. Asimismo, se destacan sus aportes en el diseño de estrategias didácticas innovadoras que permiten personalizar la enseñanza y atender a la diversidad de los estudiantes. El propósito central es demostrar que la neuroeducación ofrece fundamentos científicos para mejorar la práctica docente y generar ambientes educativos que potencien el desarrollo integral. A neuroeducação, entendida como um campo interdisciplinar que conecta a neurociência, a psicologia e a pedagogia, tem como objetivo transformar os processos de ensino e aprendizagem por meio de uma compreensão mais profunda de como o cérebro funciona. Este artigo examina como a neuroeducação potencializa a aprendizagem significativa ao considerar fatores como emoção, memória, motivação e atenção. Além disso, destaca suas contribuições para o design de estratégias didáticas inovadoras que permitem a personalização do ensino e abordam a diversidade dos estudantes. O principal propósito é demonstrar que a neuroeducação fornece uma base científica para aprimorar as práticas docentes e criar ambientes educacionais que promovam o desenvolvimento integral. Prisma Journal 2025-11-04 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/42 10.63803/prisma.v1n4.28 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 4 (2025); 327-336 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 4 (2025); 327-336 Prisma Journal; Vol. 1 No. 4 (2025); 327-336 3091-1893 10.63803/prisma.v1n4 en https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/42/102 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/42/103 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/43 2025-12-31T18:03:19Z home:IEP

The Role of the School in the Identification and Intervention of Attention Deficit Hyperactivity Disorder El papel de la escuela en la identificación e intervención del trastorno por déficit de atención e hiperactividad O papel da escola na identificação e intervenção do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade Ramírez Apolo, Doris Iliana Ramírez Apolo, Doris Iliana Ureña Garces, Catalina Beatriz Vargas Sinmaleza, Gloria Raquel Solorzano Giler, Lorena Gabriela Viteri Mora, Alexandra Jeacqueline ADHD School Intervention Educational inclusion Learning TDAH Escuela Intervención Inclusión educativa Aprendizaje TDAH Escola Intervenção Inclusão educacional Aprendizagem Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is one of the most common challenges in the school setting, affecting students’ academic performance, behavior, and social relationships. The school, as the primary space for socialization and learning, plays a crucial role in early identification and the implementation of intervention strategies. This article analyzes the institutional and teaching responsibilities in symptom detection, collaboration with families and health professionals, and the use of evidence-based inclusive methodologies. Findings indicate that early and coordinated school intervention significantly improves the academic and socioemotional development of students with ADHD. El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) constituye uno de los desafíos más frecuentes en el ámbito escolar, afectando el rendimiento académico, la conducta y las relaciones interpersonales de los estudiantes. La escuela, como espacio primario de socialización y aprendizaje, juega un papel central en la identificación temprana y en la implementación de estrategias de intervención. Este artículo examina la responsabilidad institucional y docente en la detección de síntomas, la colaboración con las familias y profesionales de la salud, y la aplicación de metodologías inclusivas basadas en la evidencia. Se concluye que una intervención temprana y coordinada desde la escuela mejora significativamente el desarrollo académico y socioemocional de los estudiantes con TDAH. O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é um dos desafios mais comuns no ambiente escolar, afetando o desempenho acadêmico, o comportamento e as relações sociais dos estudantes. A escola, como principal espaço de socialização e aprendizagem, desempenha um papel crucial na identificação precoce e na implementação de estratégias de intervenção. Este artigo analisa as responsabilidades institucionais e docentes na detecção dos sintomas, a colaboração com as famílias e os profissionais de saúde, e o uso de metodologias inclusivas baseadas em evidências. Os resultados indicam que uma intervenção escolar precoce e coordenada melhora significativamente o desenvolvimento acadêmico e socioemocional dos estudantes com TDAH. Prisma Journal 2025-11-04 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/43 10.63803/prisma.v1n4.29 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 4 (2025); 337-348 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 4 (2025); 337-348 Prisma Journal; Vol. 1 No. 4 (2025); 337-348 3091-1893 10.63803/prisma.v1n4 en https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/43/104 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/43/105 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/44 2025-12-31T18:03:19Z home:DRPA

Implementación de Buenas Prácticas Agrícolas y Ambientales en estudiantes de la Universidad Estatal Amazónica en el CEIPA Implementation of good agricultural and environmental practices among students of the Amazon State University at CEIPA Implementação de Boas Práticas Agrícolas e Ambientais em estudantes da Universidade Estatal Amazônica no CEIPA Caiza López, Daysi Lorena Caiza López, Juan Carlos Punguil Medina, Carla Nathaly Ramos Cueva, Estefanny Estrella Hidalgo Parrales, Laura Karina Desarrollo Sostenible Biodiversidad Buenas Prácticas Agrícolas Educación Ambiental Sustainable Development Biodiversity Good Agricultural Practices Environmental Education Desenvolvimento Sustentável Biodiversidade Boas Práticas Agrícolas Educação Ambiental Este estudio tuvo como propósito diseñar un plan para la implementación de Buenas Prácticas Agrícolas y Ambientales (BPAg/BPAm) en el CEIPA, sustentado en un diagnóstico integral de sus condiciones actuales. Se aplicó una metodología de enfoque mixto que combinó encuestas a 320 estudiantes, entrevistas a técnicos y observaciones directas de las prácticas agrícolas y ambientales. Los resultados revelaron una marcada brecha entre el conocimiento teórico (4,12/5,00) y la aplicación práctica (3,25/5,00), atribuida principalmente a la falta de infraestructura adecuada (78 %) y a la escasa integración curricular (70 %). Asimismo, se constató el uso de fitosanitarios como el glifosato y la práctica de quemas controladas. En consecuencia, se concluye que la implementación efectiva de las BPAg/BPAm exige un modelo integral que articule dimensiones normativas, de infraestructura, curriculares e investigativas, con el fin de consolidar al CEIPA como un referente de sostenibilidad agrícola en la región amazónica ecuatoriana. This study aimed to design a plan for the implementation of Good Agricultural and Environmental Practices (GAEP) at the CEIPA, based on a comprehensive diagnostic assessment of current conditions. A mixed-methods approach was applied, combining surveys of 320 students, interviews with technical staff, and direct observation of agricultural and environmental practices. The findings revealed a significant gap between theoretical knowledge (4.12/5.00) and practical application (3.25/5.00), mainly attributed to inadequate infrastructure (78%) and limited curricular integration (70%). Additionally, the use of phytosanitary products such as glyphosate and practices like controlled burning were observed. Consequently, the study concludes that the effective implementation of GAEP requires a comprehensive model that integrates regulatory, infrastructural, curricular, and research components, in order to position CEIPA as a benchmark for agricultural sustainability in Ecuador’s Amazon region. Este estudo teve como propósito elaborar um plano para a implementação de Boas Práticas Agrícolas e Ambientais (BPAg/BPAm) no CEIPA, sustentado em um diagnóstico integral de suas condições atuais. Aplicou-se uma metodologia de enfoque misto que combinou questionários aplicados a 320 estudantes, entrevistas com técnicos e observações diretas das práticas agrícolas e ambientais. Os resultados revelaram uma acentuada lacuna entre o conhecimento teórico (4,12/5,00) e a aplicação prática (3,25/5,00), atribuída principalmente à falta de infraestrutura adequada (78%) e à escassa integração curricular (70%). Constatou-se também o uso de fitossanitários como o glifosato e a prática de queimadas controladas. Em consequência, conclui-se que a implementação efetiva das BPAg/BPAm exige um modelo integral que articule dimensões normativas, de infraestrutura, curriculares e investigativas, a fim de consolidar o CEIPA como um referencial de sustentabilidade agrícola na região amazônica equatoriana. Prisma Journal 2025-11-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/44 10.63803/prisma.v1n4.30 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 4 (2025); 349-369 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 4 (2025); 349-369 Prisma Journal; Vol. 1 No. 4 (2025); 349-369 3091-1893 10.63803/prisma.v1n4 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/44/106 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/44/107 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/45 2025-12-31T18:03:19Z home:IEP

Mindfulness en la regulación emocional de los contextos educativos Mindfulness in the emotional regulation of educational contexts Mindfulness na Regulação Emocional nos Contextos Educacionais Ochoa Abad, Mariela Fernanda Chungata Zagal, Jenny Maribel Medina Medina, María Luz Manobanda Peñafiel, Karen Gianella Salgado Fajardo, Giovanna Edith Mindfulness Emotional regulation Comprehensive development Educational innovation Educational context Mindfulness Regulación emocional Desarrollo integral Innovación educativa Contexto educativo Mindfulness Regulação emocional Desenvolvimento integral Inovação educativa Contexto educativo En la actualidad, la sociedad es cada vez más consiente del bienestar integral de las personas en especial de los niños, adolescentes y jóvenes, lo que conlleva el abordaje de los ámbitos:  físicos, mentales y emocionales. Desde este enfoque, en la educación de Ecuador, se contempla aspectos socioemocionales en las planificaciones desde educación inicial hasta bachillerato, brindando los contenidos y estrategias indispensables para la regulación emocional. Ahora bien, hay diversas técnicas y prácticas que se pueden emplear para la regulación emocional, como el Mindfulness que consiste en una práctica de relajación y conexión entre la mente, cuerpo y alma en tiempo presente; por esta razón su aplicación es creciente en educación. Sin embargo, es escaso el abordaje de este ámbito emocional para tratar los conflictos socioemocionales como: agresiones, exclusiones, desinterés por el aprendizaje, que son muy frecuentes en los niños, adolescentes y jóvenes. Desde el enfoque integral, se tiene como objetivo el diseñar un taller mediante la práctica de Mindfulness para la regulación emocional en los contextos educativos; mediante el paradigma de investigación cualitativa que parte de la observación participante, los grupos focales y entrevistas para la recolección de información. Los resultados evidencian que después de la aplicación del taller, existe una mejora de las relaciones sociales, un mejor manejo emocional para la toma de decisiones, una reducción del estrés y ansiedad, aumento de resiliencia, entre otros aspectos que benefician el ambiente educativo. En conclusión, la práctica de Mindfulness tiene diversos beneficios en la regulación emocional facilitando la concentración en el presente.   Summary Currently, society is increasingly aware of the comprehensive well-being of people, especially children, adolescents, and young people, which involves addressing the physical, mental, and emotional aspects. From this perspective, in Ecuador's education system, socio-emotional aspects are considered in planning from early childhood education to high school, providing the essential content and strategies for emotional regulation. There are various techniques and practices that can be used for emotional regulation, such as Mindfulness, which involves a relaxation practice and connection between the mind, body, and soul in the present moment; for this reason, its application is increasing in education. However, the approach to this emotional domain is limited when it comes to addressing socio-emotional conflicts such as aggression, exclusion, and lack of interest in learning, which are very common among children, adolescents, and young people. From a comprehensive approach, the objective is to design a workshop through the practice of Mindfulness for emotional regulation in educational contexts; using the qualitative research paradigm based on participant observation, document analysis, interviews, and information triangulation. The results show that after the implementation of the workshop, there is an improvement in social relationships, better emotional management for decision-making, a reduction in stress and anxiety, increased resilience, among other aspects that benefit the educational environment. In conclusion, the practice of Mindfulness has various benefits in emotional regulation, facilitating concentration on the present. A sociedade está cada vez mais consciente do bem-estar integral das pessoas, especialmente de crianças, adolescentes e jovens, o que implica abordar os âmbitos físico, mental e emocional. A partir dessa perspectiva, a educação do Equador contempla aspectos socioemocionais nas planificações desde a educação inicial até o bacharelado, oferecendo conteúdos e estratégias essenciais para a regulação emocional.Existem diversas técnicas e práticas que podem ser utilizadas para essa regulação, como o Mindfulness, que consiste em uma prática de relaxamento e conexão entre mente, corpo e espírito no tempo presente; por essa razão, sua aplicação na educação tem crescido. No entanto, ainda é escasso o tratamento desse âmbito emocional para enfrentar conflitos socioemocionais como agressões, exclusões e falta de interesse pela aprendizagem, situações muito frequentes entre crianças, adolescentes e jovens. A partir de uma abordagem integral, o objetivo é desenvolver um workshop por meio da prática de Mindfulness para a regulação emocional nos contextos educacionais, utilizando o paradigma de pesquisa qualitativa baseado em observação participante, grupos focais e entrevistas para a coleta de informações. Os resultados evidenciam que, após a aplicação do workshop, há uma melhora nas relações sociais, um melhor manejo emocional para a tomada de decisões, redução do estresse e da ansiedade, aumento da resiliência, entre outros aspectos que beneficiam o ambiente educativo. Conclui-se que a prática do Mindfulness oferece diversos benefícios para a regulação emocional, facilitando a concentração no momento presente. Prisma Journal 2025-11-14 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/45 10.63803/prisma.v1n4.31 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 4 (2025); 370-376 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 4 (2025); 370-376 Prisma Journal; Vol. 1 No. 4 (2025); 370-376 3091-1893 10.63803/prisma.v1n4 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/45/108 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/45/109 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/46 2025-12-31T18:03:19Z home:IEP

La trascendencia de la inteligencia artificial en la educación para la personalización del aprendizaje The significance of artificial intelligence in education for personalized learning A transcendência da inteligência artificial na educação para a personalização da aprendizagem Ochoa Sinchi, Marcia Verónica Severino Socola, Saul Guerrero Bravo, Johana Lisbeth Bravo Zamora, Victor Hugo Wong Andrade, Amparo Marisol Artificial intelligence Personalized learning Educational innovation Inclusion Curricular diversification Inteligencia artificial Personalización del aprendizaje Innovación educativa Inclusión Diversificación curricular Inteligência artificial Aprendizagem personalizada Inovação educacional Inclusão Diversificação curricular Technological advancements have transformed various aspects of everyday life, and education is no exception. Today, digital resources such as platforms, apps, and programming tools enrich the teaching and learning process. More recently, artificial intelligence (AI) has emerged, sparking significant controversy regarding its potential drawbacks for creativity, critical thinking, and authenticity. This research focuses on the advantages of AI, particularly its ability to streamline time and provide access to information for personalized learning. Despite the importance of aligning education with the contemporary world, there remains a lack of awareness and limited use of AI to adapt and strengthen each student's learning according to their needs, interests, and abilities. From an inclusive and innovative perspective, this study presents theoretical foundations that highlight the positive impact of technology in line with students' current interests. The objective is to analyze the significance of artificial intelligence in education for personalized learning, using a qualitative research paradigm based on participant observation, document analysis, interviews, and data triangulation. The results show that AI-powered platforms enhance personalized learning by enabling information analysis, content adaptation, and immediate feedback. In conclusion, artificial intelligence has a significant influence on personalized learning by employing algorithms to diversify information, media, and resources tailored to each student. Los avances tecnológicos han modificado diversas áreas de la vida cotidiana, la educación no es la excepción, en la actualidad se dispone de recursos digitales como plataformas, Apps, programaciones que enriquecen el proceso de enseñanza aprendizaje. Y aún más reciente se habla de inteligencia artificial que conlleva grandes controversias entre las desventajas para la creatividad, el pensamiento crítico y la autenticidad; en esta investigación se tratará las ventajas, una de ella la agilización del tiempo y el acceso a la información para personalización del aprendizaje. Sin embargo, a pesar de la importancia de que la educación avance acorde al mundo contemporáneo, existe cierto desconocimiento y poco aprovechamiento de la inteligencia artificial dirigido a adaptar y fortalecer el aprendizaje de cada estudiante acorde a sus necesidades, intereses y capacidades. Desde el enfoque inclusivo e innovador, se presenta los fundamentos teóricos que citan factores positivos del impacto de la tecnología acorde a los intereses actuales de los estudiantes. Con el objetivo de analizar la transcendencia de la inteligencia artificial en educación para la personalización del aprendizaje; mediante el paradigma de investigación cualitativo que parte de la observación participante, el análisis documental, entrevistas y triangulación de la información. Los resultados evidencian que existen plataformas con inteligencia artificial que mejoran la personalización del aprendizaje, permitiendo el análisis de información, la adaptación de contenido y la retroalimentación inmediata. En conclusión, la inteligencia artificial tiene una influencia significativa en la personalización de aprendizaje, al emplear algoritmos para diversificar la información, los medios y recursos a cada estudiante. Os avanços tecnológicos transformaram diversos aspectos da vida cotidiana, e a educação não é exceção. Atualmente, recursos digitais como plataformas, aplicativos e ferramentas de programação enriquecem o processo de ensino e aprendizagem. Mais recentemente, a inteligência artificial (IA) surgiu, gerando grande controvérsia quanto aos seus possíveis prejuízos para a criatividade, o pensamento crítico e a autenticidade. Esta pesquisa concentra-se nas vantagens da IA, especialmente em sua capacidade de otimizar o tempo e fornecer acesso à informação para uma aprendizagem personalizada. Apesar da importância de alinhar a educação ao mundo contemporâneo, ainda existe falta de conhecimento e uso limitado da IA para adaptar e fortalecer a aprendizagem de cada estudante de acordo com suas necessidades, interesses e habilidades. Sob uma perspectiva inclusiva e inovadora, este estudo apresenta fundamentos teóricos que destacam o impacto positivo da tecnologia em consonância com os interesses atuais dos estudantes. O objetivo é analisar a importância da inteligência artificial na educação para a aprendizagem personalizada, utilizando um paradigma de pesquisa qualitativa baseado em observação participante, análise documental, entrevistas e triangulação de dados. Os resultados mostram que as plataformas impulsionadas por IA potencializam a aprendizagem personalizada ao possibilitar a análise de informações, a adaptação de conteúdos e o fornecimento de feedback imediato. Em conclusão, a inteligência artificial exerce uma influência significativa na aprendizagem personalizada ao empregar algoritmos para diversificar informações, mídias e recursos adaptados a cada estudante. Prisma Journal 2025-11-14 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/46 10.63803/prisma.v1n4.32 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 4 (2025); 377-383 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 4 (2025); 377-383 Prisma Journal; Vol. 1 No. 4 (2025); 377-383 3091-1893 10.63803/prisma.v1n4 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/46/110 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/46/111 Derechos de autor 2025 © Los autores. 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oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/47 2025-12-31T18:03:19Z home:IEP

Artificial Intelligence to Strengthen Pedagogical Support for Students with Learning Disorders Uso de la Inteligencia Artificial para Fortalecer el Acompañamiento Pedagógico en Alumnos con Trastornos de Aprendizaje Inteligência Artificial para Fortalecer o Apoio Pedagógico a Estudantes com Transtornos de Aprendizagem Ochoa Barrera, Margarita Norela Margarita Norela Ramírez Apolo, Doris Iliana Estacio Dávila, Marcia Fernanda Ureña Garces, Catalina Beatriz Chica Tomalá, Mariuxi Pamela Artificial Intelligence Pedagogical Support Learning Disorders Educational Technology Inclusive Education Inteligencia Artificial Acompañamiento Pedagógico Trastornos de Aprendizaje Tecnología Educativa Inclusión Educativa Inteligência artificial Apoio pedagógico Transtornos de aprendizagem Tecnologia educacional Educação inclusiva Learning disorders present persistent challenges to educational systems, often requiring differentiated support mechanisms that exceed the capacity of traditional pedagogical models. Recent advances in artificial intelligence (AI) have introduced transformative possibilities for individualized, adaptive, and evidence-based interventions. This article examines how AI can enhance pedagogical accompaniment for students with learning disorders by integrating diagnostic precision, personalized learning trajectories, and continuous monitoring. Through a systematic review of current literature and analysis of applied case studies, the study highlights the potential of AI-driven tools such as intelligent tutoring systems, natural language processing, and predictive analytics. Findings suggest that AI not only complements the role of educators but also fosters inclusion, engagement, and academic growth in learners with dyslexia, dyscalculia, attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD), and other cognitive challenges. Recommendations are provided to guide future educational policies and practices in leveraging AI for inclusive pedagogy. Los trastornos de aprendizaje —como la dislexia, la discalculia y el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)— constituyen barreras persistentes para la inclusión y el logro académico. Los enfoques pedagógicos tradicionales suelen carecer de estrategias personalizadas que respondan a las necesidades específicas de estos estudiantes. Este estudio analiza el uso de la inteligencia artificial (IA) como herramienta para fortalecer el acompañamiento pedagógico en alumnos con trastornos de aprendizaje, mediante el uso de algoritmos adaptativos, análisis predictivo y tableros de seguimiento docente en tiempo real. Con un diseño mixto aplicado en tres escuelas públicas, participaron sesenta estudiantes durante una intervención de doce semanas, comparando el apoyo asistido por IA con la enseñanza convencional. Los resultados cuantitativos evidencian mejoras significativas en la comprensión lectora y la fluidez matemática (p < .001), con tamaños del efecto altos (Cohen’s d > 0.8). Desde el enfoque cualitativo, los docentes percibieron la IA como un colaborador pedagógico que optimiza el diagnóstico, la retroalimentación y la diferenciación del aprendizaje, reduciendo además la carga administrativa. Los estudiantes reportaron mayor motivación, autoconfianza y disposición hacia el aprendizaje gracias a la retroalimentación personalizada y no punitiva. Se destaca la importancia de la ética, la transparencia algorítmica y la equidad de acceso para un uso sostenible de la IA educativa. Los resultados confirman que, cuando se integra de forma ética y pedagógica, la inteligencia artificial puede convertirse en un catalizador de una educación inclusiva, personalizada y basada en evidencias. Os transtornos de aprendizagem representam desafios persistentes para os sistemas educacionais, exigindo frequentemente mecanismos de apoio diferenciados que ultrapassam a capacidade dos modelos pedagógicos tradicionais. Os avanços recentes na inteligência artificial (IA) introduziram possibilidades transformadoras para intervenções individualizadas, adaptativas e baseadas em evidências. Este artigo examina como a IA pode fortalecer o acompanhamento pedagógico de estudantes com transtornos de aprendizagem ao integrar precisão diagnóstica, trajetórias personalizadas de aprendizagem e monitoramento contínuo. Por meio de uma revisão sistemática da literatura atual e da análise de estudos de caso aplicados, o estudo destaca o potencial de ferramentas impulsionadas por IA, como sistemas tutoriais inteligentes, processamento de linguagem natural e análises preditivas. Os resultados sugerem que a IA não apenas complementa o papel dos educadores, mas também promove inclusão, engajamento e crescimento acadêmico em aprendizes com dislexia, discalculia, transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) e outros desafios cognitivos. São apresentadas recomendações para orientar futuras políticas e práticas educacionais no aproveitamento da IA para uma pedagogia inclusiva. Prisma Journal 2025-11-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/47 10.63803/prisma.v1n4.33 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 4 (2025); 384-396 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 4 (2025); 384-396 Prisma Journal; Vol. 1 No. 4 (2025); 384-396 3091-1893 10.63803/prisma.v1n4 en https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/47/112 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/47/113 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/48 2025-12-31T18:03:19Z home:IEP

Strengthening Teachers’ Digital Competencies to Enhance Educational Quality in Virtual Learning Environments Fortalecimiento de competencias digitales docentes para mejorar la calidad educativa en entornos virtuales de aprendizaje Fortalecimento das competências digitais docentes para melhorar a qualidade educacional em ambientes virtuais de aprendizagem Zurita Avila, César Javier César Javier Ayala Moreno, Karla Lorely Moreno palma, Martha Giomar Garcés Cercado, Nayelly Nicole Ayala Moreno, Carlos Luis Digital Competence Teacher training Educational quality Virtual learning, Innovation Competencia digital Formación docente Aprendizaje virtual Innovación Competência digital Formação de professores Qualidade educacional Aprendizagem virtual Inovação The digital era has transformed educational paradigms, demanding teachers to adapt their skills and methodologies to virtual learning environments. This study explores the importance of strengthening teachers’ digital competencies as a key factor in improving the quality of online education. Grounded on the UNESCO ICT Competency Framework for Teachers (2018) and the European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu), the research highlights the correlation between teachers’ digital skills and students’ academic performance in online contexts. Through a mixed-method approach, quantitative surveys and qualitative interviews were conducted with teachers from secondary and higher education institutions. Results revealed that teachers with higher levels of digital competence demonstrate more effective use of digital resources, stronger interaction with students, and better classroom management in virtual platforms. Furthermore, institutional support and continuous professional training emerged as critical elements in sustaining educational quality. The study concludes that enhancing digital competencies among teachers contributes to equity, innovation, and pedagogical excellence in digital education. La era digital ha transformado los paradigmas educativos, exigiendo que los docentes adapten sus habilidades y metodologías a los entornos virtuales de aprendizaje. Este estudio analiza la importancia de fortalecer las competencias digitales docentes como un factor clave para mejorar la calidad educativa en la educación en línea. Basado en el Marco de Competencia en TIC para Docentes de la (UNESCO, 2018) y en el Marco Europeo de Competencia Digital para Educadores (DigCompEdu), la investigación evidencia la relación entre las habilidades digitales del profesorado y el rendimiento académico del estudiante en contextos virtuales. A través de un enfoque mixto, se aplicaron encuestas cuantitativas y entrevistas cualitativas a docentes de instituciones de educación secundaria y superior. Los resultados muestran que los docentes con mayores niveles de competencia digital hacen un uso más eficaz de los recursos tecnológicos, fortalecen la interacción con los estudiantes y gestionan mejor sus clases en plataformas virtuales. Además, se destaca que el apoyo institucional y la formación continua son elementos esenciales para sostener la calidad educativa. Se concluye que el fortalecimiento de las competencias digitales contribuye a la equidad, la innovación y la excelencia pedagógica en la educación digital. A era digital transformou os paradigmas educacionais, exigindo que os professores adaptem suas habilidades e metodologias aos ambientes virtuais de aprendizagem. Este estudo explora a importância de fortalecer as competências digitais docentes como fator-chave para melhorar a qualidade da educação on-line. Com base no Marco de Competências TIC para Professores da UNESCO (2018) e no Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (DigCompEdu), a pesquisa destaca a correlação entre as habilidades digitais dos professores e o desempenho acadêmico dos estudantes em contextos virtuais. Por meio de uma abordagem de métodos mistos, foram aplicados questionários quantitativos e realizadas entrevistas qualitativas com docentes de instituições de ensino médio e superior. Os resultados revelaram que professores com níveis mais elevados de competência digital demonstram uso mais eficaz de recursos digitais, maior interação com os estudantes e melhor gestão da sala de aula em plataformas virtuais. Além disso, o apoio institucional e a formação profissional contínua surgiram como elementos críticos para garantir a qualidade educacional. O estudo conclui que o fortalecimento das competências digitais entre os professores contribui para a equidade, a inovação e a excelência pedagógica na educação digital. Prisma Journal 2025-11-24 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/48 10.63803/prisma.v1n4.34 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 4 (2025); 397-409 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 4 (2025); 397-409 Prisma Journal; Vol. 1 No. 4 (2025); 397-409 3091-1893 10.63803/prisma.v1n4 en https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/48/114 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/48/115 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/49 2025-12-31T18:03:19Z home:IEP

La gamificación como herramienta pedagógica para mejorar la motivación y el aprendizaje significativo en entornos virtuales Gamification as a Pedagogical Tool to Enhance Motivation and Meaningful Learning in Online Education A gamificação como ferramenta pedagógica para melhorar a motivação e a aprendizagem significativa em ambientes virtuais Palma Viteri, Darwin Alfredo Triviño Mora, Betty Haydeé Izquierdo Boza, Marianita de Jesús Escobar vite, Esther Amelia Izquierdo Muñoz, Haideé Helen Gamification Motivation Meaningful learning Online education Digital Pedagogy Gamificación Motivación Aprendizaje significativo Educación en línea Pedagogía digital Gamificação Motivação Aprendizagem significativa Educação on-line Pedagogia digital This research analyzes the impact of gamification as a pedagogical strategy to enhance motivation and promote meaningful learning in online education contexts. Through a systematic literature review and recent empirical experiences, it is shown that integrating playful elements—such as rewards, levels, and challenges—improves student engagement, fosters self-regulation, and increases knowledge retention. It is concluded that gamification not only enhances interest and satisfaction in virtual education but also strengthens essential cognitive and socio-emotional competencies for autonomous learning. La presente investigación analiza el impacto de la gamificación como estrategia pedagógica para potenciar la motivación y promover el aprendizaje significativo en contextos de educación en línea. Mediante una revisión sistemática de literatura y experiencias empíricas recientes, se evidencia que la integración de elementos lúdicos —como recompensas, niveles y desafíos— mejora la participación activa de los estudiantes, favorece la autorregulación y aumenta la retención de conocimientos. Se concluye que la gamificación no solo incrementa el interés y la satisfacción en el proceso educativo virtual, sino que también fortalece competencias cognitivas y socioemocionales esenciales para el aprendizaje autónomo. A presente pesquisa analisa o impacto da gamificação como estratégia pedagógica para potencializar a motivação e promover a aprendizagem significativa em contextos de educação on-line. Por meio de uma revisão sistemática da literatura e de experiências empíricas recentes, evidencia-se que a integração de elementos lúdicos —como recompensas, níveis e desafios— melhora a participação ativa dos estudantes, favorece a autorregulação e aumenta a retenção de conhecimentos. Conclui-se que a gamificação não apenas incrementa o interesse e a satisfação no processo educativo virtual, mas também fortalece competências cognitivas e socioemocionais essenciais para a aprendizagem autônoma. Prisma Journal 2025-11-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/49 10.63803/prisma.v1n4.35 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 4 (2025); 410-422 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 4 (2025); 410-422 Prisma Journal; Vol. 1 No. 4 (2025); 410-422 3091-1893 10.63803/prisma.v1n4 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/49/116 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/49/117 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/51 2025-12-31T18:03:19Z home:SCI

El uso de la pericia antropológica para la construcción del pluralismo jurídico The use of anthropological expertise for the construction of legal pluralism O uso da perícia antropológica na construção do pluralismo jurídico SANTIVAÑEZ SANCHEZ, JOSE LUIS Santivañez Sanchez, Jose Carlos Santivañez Matos, Hever Miguel Cruz Mogollón, Javier Aparicio Anthropological expertise Legal pluralism Supreme Court of Justice Legal anthropology Intercultural justice Pericia antropológica Pluralismo jurídico Corte Suprema de Justicia Antropología jurídica Justicia intercultural La pericia antropológica y el pluralismo jurídico son elementos necesarios para garantizar una justicia equitativa que valora la diversidad cultural. Un país pluricultural como el Perú, donde coexisten diversas costumbres, tradiciones y sistemas normativos propios de las comunidades indígenas y campesinas con el sistema jurídico oficial, la pericia antropológica adquiere un rol fundamental para interpretar la ley y administrar justicia respetando los derechos constitucionales. El presente articulo científico analiza 5 expedientes de la Corte Suprema de Justicia, con el objetivo de identificar si reconocen o desconocen la influencia pericia antropología para garantizar una justicia intercultural. Concluye que, la pericia antropológica es considerada una herramienta científica y de investigación social, que interpreta y contextualiza los hechos desde una perspectiva sociocultural. El juez, al valorar adecuadamente los hallazgos de la pericia, emitirá resoluciones judiciales cumpliendo con el derecho al debido proceso y la debida motivación y garantizando una justicia intercultural. Anthropological expertise and legal pluralism are essential elements for ensuring equitable justice that values ​​cultural diversity. In a multicultural country like Peru, where diverse customs, traditions, and normative systems of indigenous and peasant communities coexist with the official legal system, anthropological expertise plays a fundamental role in interpreting the law and administering justice while respecting constitutional rights. This scientific article analyzes five Supreme Court of Justice cases to determine whether they recognize or disregard the influence of anthropological expertise in guaranteeing intercultural justice. It concludes that anthropological expertise is considered a scientific and social research tool that interprets and contextualizes facts from a sociocultural perspective. By properly assessing the findings of this expertise, the judge will issue judicial rulings that comply with the right to due process and proper justification, thus guaranteeing intercultural justice. A perícia antropológica e o pluralismo jurídico são elementos necessários para garantir uma justiça equitativa que valorize a diversidade cultural. Em um país pluricultural como o Peru, onde coexistem diversos costumes, tradições e sistemas normativos próprios das comunidades indígenas e camponesas com o sistema jurídico oficial, a perícia antropológica assume um papel fundamental na interpretação da lei e na administração da justiça, respeitando osA direitos constitucionais. O presente artigo científico analisa cinco processos da Corte Suprema de Justiça, com o objetivo de identificar se estes reconhecem ou desconsideram a influência da perícia antropológica para garantir uma justiça intercultural. Conclui-se que a perícia antropológica é considerada uma ferramenta científica e de pesquisa social, que interpreta e contextualiza os fatos a partir de uma perspectiva sociocultural. O juiz, ao valorar adequadamente os achados da perícia, emitirá decisões judiciais em conformidade com o direito ao devido processo e à devida fundamentação, garantindo uma justiça intercultural. Prisma Journal 2025-12-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/51 10.63803/prisma.v1n4.36 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 4 (2025); 423-433 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 4 (2025); 423-433 Prisma Journal; Vol. 1 No. 4 (2025); 423-433 3091-1893 10.63803/prisma.v1n4 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/51/118 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/51/119 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/53 2025-12-31T18:03:19Z home:IEP

La comunicación asertiva y el aprendizaje colaborativo como factores de cohesión en entornos híbridos de enseñanza Assertive Communication and Collaborative Learning as Cohesion Factors in Hybrid Learning Environments A comunicação assertiva e a aprendizagem colaborativa como fatores de coesão em ambientes híbridos de ensino López Llerena, Jessica Yarira Santana Rodríguez, Olga Pilar García Vera, Carmen Lorena Moreira Contreras, Mónica Alexandra Moreira Contreras, Bella Mariela Assertive communication Collaborative learning Group cohesion Hybrid environments Education Comunicación asertiva Aprendizaje colaborativo Cohesión grupal Entornos híbridos Educación Comunicação assertiva Aprendizagem colaborativa Coesão grupal Ambientes híbridos de ensino Educação The transition toward hybrid teaching models has emphasized the need to strengthen communication skills and collaboration among educational stakeholders. This article analyzes the relationship between assertive communication and collaborative learning as key factors in group cohesion within hybrid learning environments. Through a literature review and an analytical-descriptive approach, it is argued that empathetic interaction, mutual respect, and co-responsibility in knowledge construction promote an inclusive, participatory, and effective classroom climate. Findings highlight that teacher assertiveness enhances student participation, while collaborative learning increases motivation and self-regulation, thus fostering cohesive and resilient educational communities in the face of current technological and social challenges. La transición hacia modelos híbridos de enseñanza ha generado la necesidad de fortalecer las competencias comunicativas y la cooperación entre los actores educativos. Este artículo analiza la relación entre la comunicación asertiva y el aprendizaje colaborativo como factores determinantes en la cohesión de grupos en entornos híbridos. A través de una revisión bibliográfica y un enfoque analítico-descriptivo, se argumenta que la interacción empática, el respeto mutuo y la corresponsabilidad en la construcción del conocimiento favorecen un clima de aula inclusivo, participativo y eficaz. Los resultados destacan que la asertividad docente potencia la participación estudiantil, mientras que el aprendizaje colaborativo incrementa la motivación y la autogestión del aprendizaje, consolidando así comunidades educativas cohesionadas y resilientes frente a los desafíos tecnológicos y sociales de la educación actual. A transição para modelos híbridos de ensino gerou a necessidade de fortalecer as competências comunicativas e a cooperação entre os atores educacionais. Este artigo analisa a relação entre a comunicação assertiva e a aprendizagem colaborativa como fatores determinantes da coesão de grupos em ambientes híbridos de ensino. Por meio de uma revisão bibliográfica e de uma abordagem analítico-descritiva, argumenta-se que a interação empática, o respeito mútuo e a corresponsabilidade na construção do conhecimento favorecem um clima de sala de aula inclusivo, participativo e eficaz. Os resultados destacam que a assertividade docente potencializa a participação dos estudantes, enquanto a aprendizagem colaborativa aumenta a motivação e a autorregulação da aprendizagem, consolidando, assim, comunidades educativas coesas e resilientes frente aos desafios tecnológicos e sociais da educação contemporânea. Prisma Journal 2025-12-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/53 10.63803/prisma.v1n4.37 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 4 (2025); 434-451 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 4 (2025); 434-451 Prisma Journal; Vol. 1 No. 4 (2025); 434-451 3091-1893 10.63803/prisma.v1n4 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/53/120 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/53/121 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/55 2025-12-31T18:03:19Z home:ITE

Formación docente en inteligencia artificial y su incidencia en la gestión pedagógica Teacher Training in Artificial Intelligence and Its Impact on Pedagogical Management Formação docente em inteligência artificial e sua incidência na gestão pedagógica Figueroa Garcés, David Jonathan Borbor Rosales, Raquel Catalina Formación docente inteligencia artificial gestión pedagógica innovación educativa desarrollo profesional Teacher training Artificial intelligence Pedagogical management Educational innovation Professional development Formação docente Inteligência artificial Gestão pedagógica Inovação educacional Desenvolvimento profissional El estudio analizó la incidencia de una formación docente en inteligencia artificial en la gestión pedagógica de 23 profesores de una escuela de educación básica. Se empleó un diseño cuasi-experimental con pretest y postest, mediante instrumentos que evaluaron conocimientos, aplicación pedagógica y criterios éticos sobre el uso de IA. La intervención incluyó un programa formativo orientado a fundamentos, herramientas, integración didáctica y reflexión ética, desarrollado mediante sesiones prácticas y acompañamiento. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en todos los dominios, especialmente en el diseño de actividades asistidas por IA, el uso crítico de herramientas digitales y la toma de decisiones pedagógicas informadas. El análisis estadístico confirmó un incremento general del desempeño entre el pretest y el postest. En conjunto, la formación fortaleció la gestión pedagógica y promovió prácticas más reflexivas y eficientes, indicando que la capacitación en IA constituye un componente clave del desarrollo profesional docente y de la innovación educativa. The study analyzed the impact of a teacher training program in artificial intelligence on the pedagogical management of 23 basic education teachers. A quasi-experimental pretest–posttest design was applied, using instruments that assessed knowledge, pedagogical application, and ethical criteria related to the use of AI. The intervention consisted of a training program focused on foundational concepts, tools, didactic integration, and ethical reflection, delivered through practical sessions and guided support. The results showed significant improvements across all domains, particularly in the design of AI-assisted activities, critical use of digital tools, and informed pedagogical decision-making. Statistical analysis confirmed an overall increase in performance between the pretest and posttest. Overall, the training strengthened pedagogical management and fostered more reflective and efficient teaching practices, indicating that AI training is a key component of teacher professional development and educational innovation.   O estudo analisou a incidência de uma formação docente em inteligência artificial na gestão pedagógica de 23 professores de uma escola de educação básica. Foi utilizado um delineamento quase experimental com pré-teste e pós-teste, por meio de instrumentos que avaliaram conhecimentos, aplicação pedagógica e critérios éticos sobre o uso da IA. A intervenção incluiu um programa formativo orientado a fundamentos, ferramentas, integração didática e reflexão ética, desenvolvido por meio de sessões práticas e acompanhamento. Os resultados evidenciaram melhorias significativas em todos os domínios, especialmente no planejamento de atividades assistidas por IA, no uso crítico de ferramentas digitais e na tomada de decisões pedagógicas fundamentadas. A análise estatística confirmou um aumento geral do desempenho entre o pré-teste e o pós-teste. Em conjunto, a formação fortaleceu a gestão pedagógica e promoveu práticas mais reflexivas e eficientes, indicando que a capacitação em IA constitui um componente-chave do desenvolvimento profissional docente e da inovação educacional. Prisma Journal 2025-12-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/55 10.63803/prisma.v1n4.38 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 4 (2025); 452-461 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 4 (2025); 452-461 Prisma Journal; Vol. 1 No. 4 (2025); 452-461 3091-1893 10.63803/prisma.v1n4 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/55/122 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/55/123 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/56 2025-12-31T18:03:19Z home:IEP

Aplicaciones pedagógicas de la inteligencia artificial en las cátedras universitarias del Instituto de Estudios Superiores de la red Iberoamericana de Academias de Investigación Campus virtual Hidalgo Pedagogical applications of artificial intelligence in university courses at the Institute of Higher Studies of the Ibero-American Network of Research Academies, Virtual Campus Hidalgo Aplicações pedagógicas da inteligência artificial nas cátedras universitárias do Instituto de Estudos Superiores da rede Ibero-americana de Academias de Pesquisa Campus Virtual Hidalgo Ceballos Medina, Leonel Abraham Zariñán Medina, Isidro González Espinosa, Marielli Meede Poot Chay, Liliana Guadalupe Artificial intelligence University Pedagogy Chair Virtual Inteligencia artificial Universidad Pedagogía Cátedra Virtual Inteligência artificial Universidade Pedagogia Cátedra Virtual La inteligencia artificial (IA) ha sido una herramienta recurrente en la actualidad debido al avance científico y tecnológico de la sociedad, por ende, una correcta aplicación puede traer beneficios sustanciosos en los entornos educativos, aprovechando esta premisa la presente investigación tiene como objetivo demostrar los resultados positivos de la aplicación de la IA en las cátedras de maestría y doctorado del Instituto de Estudios Superiores de la red Iberoamericana de Academias de Investigación campus virtual Hidalgo. Para efectos de investigación se utiliza el método hermenéutico debido a que se pretende describir el fenómeno que se estudia. Los resultados demuestran que el uso de la IA en las sesiones de clase trae aspectos positivos en los estudiantes; concluyendo que éstas favorecen la construcción del conocimiento crítico de los alumnos. Artificial intelligence (AI) has become a prevalent tool in modern society due to scientific and technological advancements. Therefore, its proper application can bring substantial benefits to educational settings. Based on this premise, this research aims to demonstrate the positive results of applying AI in master's and doctoral courses at the Institute of Higher Studies of the Ibero-American Network of Research Academies, Hidalgo Virtual Campus. The hermeneutic method is used for this research, as it seeks to describe the phenomenon under study. The results demonstrate that the use of AI in class sessions has positive effects on students, concluding that it fosters the development of critical thinking skills. A inteligência artificial (IA) tem sido uma ferramenta recorrente na atualidade devido ao avanço científico e tecnológico da sociedade; portanto, sua aplicação adequada pode trazer benefícios substanciais aos ambientes educacionais. Partindo dessa premissa, a presente pesquisa tem como objetivo demonstrar os resultados positivos da aplicação da IA nas cátedras de mestrado e doutorado do Instituto de Estudos Superiores da rede Ibero-americana de Academias de Pesquisa – Campus Virtual Hidalgo. Para fins de investigação, utiliza-se o método hermenêutico, uma vez que se busca descrever o fenômeno em estudo. Os resultados demonstram que o uso da IA nas sessões de aula traz aspectos positivos para os estudantes, concluindo-se que essas práticas favorecem a construção do conhecimento crítico dos alunos. Prisma Journal 2025-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/56 10.63803/prisma.v1n4.39 Prisma Journal; Vol. 1 Núm. 4 (2025); 462-480 Prisma Journal; Vol. 1 N.º 4 (2025); 462-480 Prisma Journal; Vol. 1 No. 4 (2025); 462-480 3091-1893 10.63803/prisma.v1n4 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/56/124 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/56/125 Derechos de autor 2025 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/57 2026-01-10T04:46:01Z home:IEP

O uso da inteligência artificial generativa como mediadora do pensamento crítico e da autonomia da aprendizagem no ensino superior The Use of Generative Artificial Intelligence as a Mediator of Critical Thinking and Learning Autonomy in Higher Education El uso de la inteligencia artificial generativa como mediadora del pensamiento crítico y la autonomía del aprendizaje en la educación superior Escobar vite, Esther Amelia Escobar Vite, Briceida Katherine Ayala Palma, Isabel Edith Acosta Gaibor, Sandi de las Mercedes Esther Amelia Escobar Vite, Briceida Katherine Ayala Palma, Isabel Edith Acosta Gaibor, Sandi de las Mercedes Artificial intelligence Critical thinking Learning autonomy Higher education Pedagogical mediation Inteligencia artificial Pensamiento crítico Autonomía del aprendizaje Educación superior Mediación pedagógica Inteligência artificial Pensamento crítico Autonomia da aprendizagem Educação superior Mediação pedagógica This article examines the role of generative artificial intelligence (GAI) as a mediator of critical thinking and learning autonomy in higher education. The expansion of tools such as ChatGPT, Gemini, and Copilot has transformed teaching and learning processes by offering conversational environments capable of dynamically generating, analyzing, and reflecting on information. However, this technological mediation raises ethical and pedagogical challenges related to cognitive dependence, authorship, and the reliability of information. The study argues that the critical and formative integration of GAI in higher education can enhance student autonomy and critical thinking when guided by metacognitive strategies, formative assessment, and ethical supervision. O presente artigo analisa o papel da inteligência artificial generativa (IAG) como mediadora do pensamento crítico e da autonomia da aprendizagem nos ambientes de educação superior. A expansão de ferramentas como ChatGPT, Gemini ou Copilot transformou os processos de ensino e aprendizagem ao oferecer ambientes conversacionais capazes de gerar, analisar e refletir sobre informações de forma dinâmica. No entanto, essa mediação tecnológica levanta desafios éticos e pedagógicos relacionados à dependência cognitiva, à autoria e à confiabilidade das informações. O estudo argumenta que a integração crítica e formativa da IAG no ensino superior pode fortalecer a autonomia estudantil e o pensamento crítico, desde que seja orientada por estratégias metacognitivas, avaliação formativa e supervisão ética. El presente artículo analiza el papel de la inteligencia artificial generativa (IAG) como mediadora del pensamiento crítico y la autonomía del aprendizaje en los entornos de educación superior. La expansión de herramientas como ChatGPT, Gemini o Copilot ha transformado los procesos de enseñanza y aprendizaje, al ofrecer entornos conversacionales capaces de generar, analizar y reflexionar sobre información de manera dinámica. No obstante, esta mediación tecnológica plantea desafíos éticos y pedagógicos relacionados con la dependencia cognitiva, la autoría y la fiabilidad de la información. El estudio argumenta que la integración crítica y formativa de la IAG en la educación superior puede fortalecer la autonomía estudiantil y el pensamiento crítico si se orienta mediante estrategias metacognitivas, evaluación formativa y supervisión ética. Prisma Journal 2026-01-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/57 10.63803/prisma.v2n1.01 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 1 (2026); 1-11 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 1 (2026); 1-11 Prisma Journal; Vol. 2 No. 1 (2026); 1-11 3091-1893 10.63803/prisma.v2n1 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/57/126 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/57/158 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/58 2026-01-23T14:52:30Z home:EA

Complicaciones agudas en pacientes con enfermedad renal en hemodiálisis y su relevancia en población tabasqueña Acute complications in patients with kidney disease undergoing hemodialysis and their relevance in the Tabasco population Complicações agudas em pacientes com doença renal em hemodiálise e sua relevância na população tabasqueña Gallego Montejo, Xóchitl Victoria De la Cruz Martínez, Luis Leonardo Mateo Crisóstomo, Yadira Electrolyte disturbances Renal replacement therapy Epidemiological profile Alteraciones electrolíticas Terapia de sustitución renal Perfil epidemiológico La enfermedad renal crónica es reconocida como un problema de salud pública de creciente magnitud, con alta prevalencia e impacto significativo en la morbimortalidad. En etapas avanzadas, la progresión de esta enfermedad condujo a la necesidad de iniciar terapias de reemplazo renal, siendo la hemodiálisis una de las modalidades más utilizadas. Aunque este procedimiento permitió prolongar la supervivencia, también expone a los pacientes a cambios fisiológicos abruptos relacionados con el volumen intravascular, la osmolaridad y el equilibrio electrolítico, lo que favorece la aparición de complicaciones agudas durante la sesión dialítica. Se observó que las complicaciones agudas intradialíticas no fueron eventos aislados, sino fenómenos frecuentes que afectaron la tolerancia al tratamiento, la continuidad de la terapia y los desenlaces clínicos. Además de la hipotensión, se documentaron otras complicaciones agudas siendo las alteraciones electrolíticas y alteraciones del control de volumen de las más frecuentes. Estos eventos afectaron de forma directa la experiencia del paciente y condicionaron interrupciones de la sesión y control inadecuado del estado hídrico. En el contexto de Tabasco, se reconoció un perfil epidemiológico caracterizado por alta prevalencia de comorbilidades, con mayor susceptibilidad a estas complicaciones renales. La falta de registros locales limitó la toma de decisiones basada en evidencia, lo que reforzó la necesidad de generar información regional para mejorar la seguridad del paciente, la calidad de la atención y la planificación de estrategias preventivas en hemodiálisis. Chronic kidney disease is recognized as a public health problem of growing magnitude, with high prevalence and a significant impact on morbidity and mortality. In advanced stages, the progression of this disease led to the need to start renal replacement therapies, with hemodialysis being one of the most used modalities. Although this procedure allowed for prolonged survival, it also exposes patients to abrupt physiological changes related to intravascular volume, osmolarity, and electrolyte balance, which can lead to the onset of acute complications during the dialysis session. It was observed that intradialytic acute complications were not isolated events, but rather frequent phenomena that affected treatment tolerance, therapy continuity, and clinical outcomes. In addition to hypotension, other acute complications were documented, with electrolyte disturbances and volume control disorders being the most frequent. These events directly affected the patient experience and led to session interruptions and inadequate management of fluid status.  In the context of Tabasco, an epidemiological profile characterized by a high prevalence of comorbidities was recognized, with increased susceptibility to these renal complications. The lack of local records limited evidence-based decision-making, highlighting the need to generate regional information to improve patient safety, quality of care, and the planning of preventive strategies in hemodialysis. A doença renal crônica é reconhecida como um problema de saúde pública de magnitude crescente, com alta prevalência e impacto significativo na morbimortalidade. Em estágios avançados, a progressão dessa doença leva à necessidade de iniciar terapias de substituição renal, sendo a hemodiálise uma das modalidades mais utilizadas. Embora esse procedimento tenha permitido prolongar a sobrevida, também expõe os pacientes a mudanças fisiológicas abruptas relacionadas ao volume intravascular, à osmolaridade e ao equilíbrio eletrolítico, o que favorece o surgimento de complicações agudas durante a sessão dialítica. Observou-se que as complicações agudas intradialíticas não foram eventos isolados, mas fenômenos frequentes que afetaram a tolerância ao tratamento, a continuidade da terapia e os desfechos clínicos. Além da hipotensão, foram documentadas outras complicações agudas, sendo as alterações eletrolíticas e os distúrbios do controle de volume entre as mais frequentes. Esses eventos afetaram diretamente a experiência do paciente e condicionaram interrupções da sessão e controle inadequado do estado hídrico. No contexto de Tabasco, reconheceu-se um perfil epidemiológico caracterizado por alta prevalência de comorbidades, com maior suscetibilidade a essas complicações renais. A falta de registros locais limitou a tomada de decisões baseada em evidências, o que reforçou a necessidade de gerar informações regionais para melhorar a segurança do paciente, a qualidade da assistência e o planejamento de estratégias preventivas em hemodiálise. Prisma Journal 2026-01-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Ensayos Académicos Academic Essays Ensaios Acadêmicos application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/58 10.63803/prisma.v2n1.02 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 1 (2026); 12-21 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 1 (2026); 12-21 Prisma Journal; Vol. 2 No. 1 (2026); 12-21 3091-1893 10.63803/prisma.v2n1 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/58/138 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/58/157 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/59 2026-01-23T15:04:01Z home:EA

Factores sociodemográficos y clínicos asociados a la crisis hipertensiva Sociodemographic and Clinical Factors Associated with Hypertensive Crises Fatores sociodemográficos e clínicos associados à crise hipertensiva Guillen Domínguez, Pedro Guadalupe Sánchez Arias, Hernán De la Cruz Martínez, Luis Leonardo Mateo Crisóstomo, Yadira Hypertension Hypertensive crisis Social determinants Risk factors Hipertensión Crisis hipertensiva Determinantes sociales Factores de riesgo Hipertensão Crise hipertensiva Determinantes sociais Fatores de risco La hipertensión arterial (HTA) constituye uno de los principales problemas de salud pública a nivel mundial y el factor de riesgo modificable más importante para la enfermedad cardiovascular. Dentro de este espectro, las crisis hipertensivas representan la manifestación más grave del mal control tensional y se clasifican en urgencias hipertensivas, sin daño agudo a órganos diana, y emergencias hipertensivas, caracterizadas por daño orgánico progresivo que compromete la vida y requiere manejo inmediato. A pesar de los avances terapéuticos, estas crisis continúan siendo frecuentes en los servicios de urgencias y se asocian a elevada morbimortalidad, especialmente cuando no se tratan de forma oportuna. La evidencia demuestra que las crisis hipertensivas tienen una naturaleza multifactorial, resultado de la interacción entre factores clínicos y determinantes sociales de la salud. Entre los factores sociodemográficos destacan la edad avanzada, el sexo femenino en etapas postmenopáusicas, la pertenencia a grupos étnicos históricamente marginados y el bajo nivel socioeconómico, todos ellos asociados a peor control de la HTA, mayor prevalencia de comorbilidades y barreras de acceso a la atención sanitaria. Desde el punto de vista clínico, el mal control crónico de la presión arterial, la falta de adherencia terapéutica, la enfermedad renal crónica, la apnea obstructiva del sueño y la suspensión abrupta de antihipertensivos emergen como los principales factores de riesgo. Un enfoque integrativo permite comprender que las desigualdades sociales actúan a través de mediadores clínicos, potenciando la vulnerabilidad a las crisis hipertensivas. High blood pressure (HBP) is one of the main public health problems worldwide and the most important modifiable risk factor for cardiovascular disease. Within this spectrum, hypertensive crises represent the most serious manifestation of poor blood pressure control and are classified as hypertensive urgencies, without acute damage to target organs, and hypertensive emergencies, characterized by progressive organ damage that is life-threatening and requires immediate management. Despite therapeutic advances, these crises continue to be frequent in emergency departments and are associated with high morbidity and mortality, especially when not treated promptly. Evidence shows that hypertensive crises are multifactorial in nature, resulting from the interaction between clinical factors and social determinants of health. Notable sociodemographic factors include advanced age, female gender in postmenopausal stages, membership in historically marginalized ethnic groups, and low socioeconomic status, all of which are associated with poorer control of hypertension, higher prevalence of comorbidities, and barriers to accessing healthcare. From a clinical point of view, poor chronic blood pressure control, lack of therapeutic adherence, chronic kidney disease, obstructive sleep apnea, and abrupt discontinuation of antihypertensive drugs emerge as the main risk factors. An integrative approach allows us to understand that social inequalities act through clinical mediators, increasing vulnerability to hypertensive crises. A hipertensão arterial (HTA) constitui um dos principais problemas de saúde pública em nível mundial e o fator de risco modificável mais importante para a doença cardiovascular. Dentro desse espectro, as crises hipertensivas representam a manifestação mais grave do mau controle pressórico e são classificadas em urgências hipertensivas, sem dano agudo a órgãos-alvo, e emergências hipertensivas, caracterizadas por dano orgânico progressivo que ameaça a vida e requer manejo imediato. Apesar dos avanços terapêuticos, essas crises continuam sendo frequentes nos serviços de emergência e estão associadas a elevada morbimortalidade, especialmente quando não são tratadas de forma oportuna. As evidências demonstram que as crises hipertensivas possuem natureza multifatorial, resultante da interação entre fatores clínicos e determinantes sociais da saúde. Entre os fatores sociodemográficos, destacam-se a idade avançada, o sexo feminino em fases pós-menopáusicas, a pertença a grupos étnicos historicamente marginalizados e o baixo nível socioeconômico, todos associados a pior controle da HTA, maior prevalência de comorbidades e barreiras de acesso à atenção em saúde. Do ponto de vista clínico, o mau controle crônico da pressão arterial, a falta de adesão terapêutica, a doença renal crônica, a apneia obstrutiva do sono e a suspensão abrupta de anti-hipertensivos emergem como os principais fatores de risco. Uma abordagem integrativa permite compreender que as desigualdades sociais atuam por meio de mediadores clínicos, potencializando a vulnerabilidade às crises hipertensivas. Prisma Journal 2026-01-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Ensayos Académicos Academic Essays Ensaios Acadêmicos application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/59 10.63803/prisma.v2n1.03 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 1 (2026); 22-30 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 1 (2026); 22-30 Prisma Journal; Vol. 2 No. 1 (2026); 22-30 3091-1893 10.63803/prisma.v2n1 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/59/142 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/59/159 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/60 2026-01-23T15:16:12Z home:RB

Reflexión del profesorado universitario desde el enfoque cerebral: aportes y desafíos de la neuroeducación en la docencia universitaria University faculty reflection from a Brian-based approach: contributions and challenges of neuroedutation in unvirsity teaching Reflexão do professorado universitário a partir da abordagem cerebral: contribuições e desafios da neuroeducação na docência universitária Pasham, Juan Carlos Pashma Álvarez, Juan Carlos Neuroeducation Meaningful teaching Executive functions Feedback Neuroeducación Docencia significativa Funciones ejecutivas Feedback Neuroeducação Docência significativa Funções executivas Feedback El tema central de la obra es la intersección de la neurociencia y la educación universitaria, disciplina académica conocida como neurociencia. Esta disciplina une el conocimiento sobre el cerebro con las prácticas pedagógicas para buscar un aprendizaje más efectivo y significativo. La relevancia del libro se basa en que la mayoría de los trabajos de neuroeducación se centran en el cerebro de niños y adolescentes, mientras que esta investigación se enfoca en los estudios superiores, lo que establecen su principal aporte para los docentes. Se analiza cómo influyen factores clave como los exámenes, el estrés, los espacios arquitectónicos, el feedback, los estados emociones, la salud mental y las nuevas tecnologías (como la realidad aumentada, el metaverso y la inteligencia artificial) en la consolidación académica universitaria. El propósito de este libro indaga ser una punta de lanza que introduzca novedades en los procesos educativos, es decir, que desea a ser un catalizador de cambio en las aulas universitarias, promoviendo el pensamiento crítico, la curiosidad y la pasión por el conocimiento.  La neuroeducación se erige como una herramienta esencial para la educación superior en un momento crucial de la historia académica, ayudando a entender como el cerebro, procesa y retiene el conocimiento. Este libro favorece a iluminar un camino hacia una experiencia educativa enriquecedora y transformadora, abriendo vías de diálogo y reflexión que deben ser aprovechadas por los docentes universitarios. The central theme of the work is the intersection of neuroscience and university education; an academic discipline knows neuroscience. This discipline unites knowledge about the brain with pedagogical practices to seek more effective and meaningful learning. The book´s relevance lies in the fact that most neuroeducation work focuses on the brains of children and adolescents, while this research focuses on higher education, thus establishing its main contribution for teachers.  The analysis examines key factors such as exams, stress, architectural spaces, feedback, emotional states, mental health, and new technologies (such as augmented reality, the metaverse, and artificial intelligence) influence university academic consolidation. The purpose of this book is to be a spearhead that introduces new elements into educational processes; that is, it aims to be a catalyst for change in university classrooms, promoting critical thinking, curiosity, and a passion for knowledge. Neuroeducation has emerged as an essential tool for higher education at a crucial moment in academic history, helping us understand how the brain processes and retains knowledge. This book illuminates a path toward an enriching and transformative educational experience, opening avenues for dialogue and reflection that should be utilized by university professors. O tema central da obra é a interseção entre a neurociência e a educação universitária, área acadêmica conhecida como neuroeducação. Essa disciplina integra o conhecimento sobre o funcionamento do cérebro às práticas pedagógicas, com o objetivo de promover uma aprendizagem mais eficaz e significativa. A relevância do livro reside no fato de que a maioria dos estudos em neuroeducação concentra-se no cérebro de crianças e adolescentes, enquanto esta pesquisa se volta ao ensino superior, estabelecendo assim sua principal contribuição para os docentes universitários. Analisa-se como fatores-chave, como exames, estresse, espaços arquitetônicos, feedback, estados emocionais, saúde mental e novas tecnologias (como a realidade aumentada, o metaverso e a inteligência artificial), influenciam a consolidação acadêmica no contexto universitário. O propósito do livro é atuar como uma ponta de lança que introduza inovações nos processos educacionais, ou seja, servir como catalisador de mudanças nas salas de aula universitárias, promovendo o pensamento crítico, a curiosidade e a paixão pelo conhecimento. A neuroeducação consolida-se como uma ferramenta essencial para o ensino superior em um momento crucial da história acadêmica, ao auxiliar na compreensão de como o cérebro processa e retém o conhecimento. Este livro contribui para iluminar um caminho em direção a uma experiência educativa enriquecedora e transformadora, abrindo espaços de diálogo e reflexão que devem ser aproveitados pelos docentes universitários. Prisma Journal 2026-01-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Reseña de libro Book Review Resenha de livro application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/60 10.63803/prisma.v2n1.04 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 1 (2026); 31-39 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 1 (2026); 31-39 Prisma Journal; Vol. 2 No. 1 (2026); 31-39 3091-1893 10.63803/prisma.v2n1 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/60/147 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/60/160 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/62 2026-02-08T20:42:48Z home:IEP

Impacto de las estrategias didácticas en el rendimiento académico en matemática de estudiantes de educación básica media Impact of teaching strategies on the academic performance in mathematics of middle school students Impacto das estratégias didáticas no rendimento acadêmico em matemática de estudantes da educação básica média Mejia Coello, Cristhian Jonathan Didactic strategies Academic Performance Mathematics Middle basic education Estrategias didácticas Rendimiento académico Matemática Educación básica media Estratégias didáticas Rendimento acadêmico Matemática Educação básica média El presente estudio tuvo como objetivo determinar el impacto de las estrategias didácticas en el rendimiento académico en Matemática de los estudiantes de educación básica media. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo descriptivo correlacional. La población estuvo conformada por estudiantes de una institución educativa, a quienes se aplicó una encuesta estructurada como instrumento de recolección de datos, validada mediante juicio de expertos y con un nivel adecuado de confiabilidad. El instrumento permitió identificar la frecuencia de aplicación de diversas estrategias didácticas, como el aprendizaje basado en problemas, el trabajo colaborativo y el uso de recursos didácticos, así como su relación con el rendimiento académico en Matemática. El análisis se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial. Los resultados evidencian una relación positiva y significativa entre la aplicación de estrategias didácticas activas y el rendimiento académico. Se concluye que el uso planificado de estas estrategias fortalece el aprendizaje matemático y mejora el desempeño académico de los estudiantes. This study aimed to determine the impact of teaching strategies on the academic performance in mathematics of middle school students. The research was conducted using a quantitative approach, with a non-experimental, descriptive-correlational design. The population consisted of students from an educational institution, to whom a structured survey was administered as the data collection instrument. This survey was validated through expert review and demonstrated an adequate level of reliability. The instrument allowed for the identification of the frequency of application of various teaching strategies, such as problem-based learning, collaborative work, and the use of teaching resources, as well as their relationship with academic performance in mathematics. The analysis was performed using descriptive and inferential statistics. The results show a positive and significant relationship between the application of active teaching strategies and academic performance. It is concluded that the planned use of these strategies strengthens mathematical learning and improves students' academic performance O presente estudo teve como objetivo determinar o impacto das estratégias didáticas no rendimento acadêmico em Matemática dos estudantes da educação básica média. A pesquisa foi desenvolvida sob uma abordagem quantitativa, com um delineamento não experimental de caráter descritivo-correlacional. A população foi composta por estudantes de uma instituição educacional, aos quais foi aplicado um questionário estruturado como instrumento de coleta de dados, validado por julgamento de especialistas e com nível adequado de confiabilidade. O instrumento permitiu identificar a frequência de aplicação de diversas estratégias didáticas, como a aprendizagem baseada em problemas, o trabalho colaborativo e o uso de recursos didáticos, bem como sua relação com o rendimento acadêmico em Matemática. A análise foi realizada por meio de estatística descritiva e inferencial. Os resultados evidenciam uma relação positiva e significativa entre a aplicação de estratégias didáticas ativas e o rendimento acadêmico. Conclui-se que o uso planejado dessas estratégias fortalece a aprendizagem matemática e melhora o desempenho acadêmico dos estudantes. Prisma Journal 2026-02-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/62 10.63803/prisma.v2n1.05 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 1 (2026); 40-53 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 1 (2026); 40-53 Prisma Journal; Vol. 2 No. 1 (2026); 40-53 3091-1893 10.63803/prisma.v2n1 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/62/161 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/62/162 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/63 2026-02-08T21:28:58Z home:DRPA

Evaluación sensorial y aceptación del consumidor del chocolate blanco con la inclusión de cáscara de pitahaya Sensory evaluation and consumer acceptance of white chocolate with the inclusion of pitahaya pee Avaliação sensorial e aceitação do consumidor do chocolate branco com a inclusão de casca de pitaya Falconí Novillo, José Francisco White chocolate Red pitaya peel Affective tests Natural colorings Functional foods Chocolate blanco Cáscara de pitahaya roja Pruebas afectivas Colorantes naturales Alimentos funcionales Chocolate branco Casca de pitaya vermelha Testes afetivos Corantes naturais Alimentos funcionais White chocolate is appreciated for its sensory attributes; however, it has a limited nutritional profile due to the absence of cocoa solids and bioactive compounds. Given the growing demand for functional foods, the incorporation of pitahaya (Hylocereus polyrhizus) peel powder into white chocolate formulations was evaluated. Different formulations were developed to determine the optimal concentration capable of improving the product's physicochemical and sensory properties. Samples were analyzed using sensory tests with a hedonic scale. The results showed a significant increase in organoleptic characteristics, with an intense and stable magenta color and high sensory acceptance. An optimal concentration of 3% was identified, which minimized thermal degradation of the pigment during processing. It is concluded that pitahaya peel is a functional alternative for enriching white chocolate, aligned with the trends toward naturalness and innovation in the food industry. El chocolate blanco es apreciado por sus atributos sensoriales; sin embargo, presenta un perfil nutricional limitado debido a la ausencia de sólidos del cacao y compuestos bioactivos. Debido a la creciente demanda de alimentos funcionales, se evaluó la incorporación de polvo de cáscara de pitahaya (Hylocereus polyrhizus), en la formulación de chocolate blanco. Se desarrollaron diferentes formulaciones para determinar la concentración óptima capaz de mejorar las propiedades fisicoquímicas y sensoriales del producto. Las muestras fueron analizadas mediante ensayos sensoriales aplicando pruebas afectivas con escala hedónica. Los resultados evidenciaron un incremento significativo de las características organolépticas con una coloración magenta intensa y estable con alta aceptación sensorial. Se identificó una concentración óptima del 3% que minimizó la degradación térmica del pigmento durante el proceso. Se concluye que la cáscara de pitahaya constituye una alternativa funcional para enriquecer el chocolate blanco, alineada con las tendencias de naturalidad e innovación en la industria alimentaria.   O chocolate branco é apreciado por seus atributos sensoriais; entretanto, apresenta um perfil nutricional limitado devido à ausência de sólidos de cacau e de compostos bioativos. Diante da crescente demanda por alimentos funcionais, avaliou-se a incorporação de pó de casca de pitaya (Hylocereus polyrhizus) na formulação de chocolate branco. Foram desenvolvidas diferentes formulações para determinar a concentração ótima capaz de melhorar as propriedades físico-químicas e sensoriais do produto. As amostras foram analisadas por meio de ensaios sensoriais, aplicando testes afetivos com escala hedônica. Os resultados evidenciaram um aumento significativo das características organolépticas, com coloração magenta intensa e estável, apresentando alta aceitação sensorial. Identificou-se uma concentração ótima de 3%, a qual minimizou a degradação térmica do pigmento durante o processo. Conclui-se que a casca de pitaya constitui uma alternativa funcional para enriquecer o chocolate branco, alinhada às tendências de naturalidade e inovação na indústria alimentícia. Prisma Journal 2026-02-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/63 10.63803/prisma.v2n1.06 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 1 (2026); 54-63 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 1 (2026); 54-63 Prisma Journal; Vol. 2 No. 1 (2026); 54-63 3091-1893 10.63803/prisma.v2n1 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/63/163 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/63/164 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/64 2026-02-14T00:06:45Z home:IEP

Conciencia ciudadana y pensamiento histórico descolonial: estudio de caso en la Unidad Educativa Fiscal Costa Azul, Manta, Ecuador Civic Awareness and Decolonial Historical Thinking: A Case Study at the Costa Azul Public Educational Unit, Manta, Ecuador Consciência cidadã e pensamento histórico descolonial: estudo de caso na Unidade Educativa Fiscal Costa Azul, Manta, Equador Ramos Valencia, Tanya Esther Puruncajas Heredia, Aida Alexandra Loor Moreira, Johanna Vanessa Decolonial historical thinking Civic awareness Territorial identity Public education History didactics Manta-Ecuador Pensamiento histórico descolonial Conciencia ciudadana Identidad territorial Educación fiscal Didáctica de la historia Manta-Ecuador Pensamento histórico descolonial Consciência cidadã Educação fiscal Didática da história Manta–Equador La presente investigación analiza la relación entre la conciencia ciudadana y el pensamiento histórico descolonial en el contexto de la Educación General Unificada de la Unidad Educativa Fiscal Costa Azul, en Manta, Ecuador. El estudio surge ante la necesidad de cuestionar las narrativas historiográficas tradicionales y promover una formación crítica que reconozca las raíces identitarias. Bajo un enfoque cualitativo y un diseño de estudio de caso, se emplearon técnicas de revisión documental, encuestas y entrevistas semiestructuradas. Los resultados destacan un sólido anclaje cultural con una media de 4,1 en identidad territorial, lo que actúa como un mecanismo de resistencia frente a la colonialidad del saber. Asimismo, se identificó una asociación positiva entre el pensamiento histórico alto y la agencia cívica (53%). Se concluye que, aunque el currículo nacional permite una formación integral, persiste una brecha en la práctica pedagógica debido a evaluaciones memorísticas. El fortalecimiento del pensamiento histórico descolonial resulta fundamental para transitar hacia una conciencia ciudadana crítica capaz de transformar las realidades locales. This research analyzes the relationship between civic awareness and decolonial historical thinking within the context of the Unified General Education at the Unidad Educativa Fiscal Costa Azul in Manta, Ecuador. The study arises from the need to challenge traditional historiographical narratives and promote a critical education that recognizes identity roots. Using a qualitative approach and a case study design, documentary review, surveys, and semi-structured interviews were employed. The results highlight a solid cultural grounding with a mean of 4.1 in territorial identity, acting as a resistance mechanism against the coloniality of knowledge. Likewise, a positive association was identified between high historical thinking and civic agency (53%). It is concluded that while the national curriculum allows for comprehensive training, a gap persists in pedagogical practice due to rote assessments. Strengthening decolonial historical thinking is essential for transitioning toward a critical civic awareness capable of transforming local realities. A presente pesquisa analisa a relação entre a consciência cidadã e o pensamento histórico descolonial no contexto da Educação Geral Unificada da Unidade Educativa Fiscal Costa Azul, em Manta, Equador. O estudo surge diante da necessidade de questionar as narrativas historiográficas tradicionais e promover uma formação crítica que reconheça as raízes identitárias. Sob uma abordagem qualitativa e com delineamento de estudo de caso, foram utilizadas técnicas de revisão documental, aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas. Os resultados destacam um sólido enraizamento cultural, com média de 4,1 em identidade territorial, atuando como mecanismo de resistência frente à colonialidade do saber. Além disso, identificou-se uma associação positiva entre níveis elevados de pensamento histórico e agência cívica (53%). Conclui-se que, embora o currículo nacional possibilite uma formação integral, persiste uma lacuna na prática pedagógica devido à predominância de avaliações de caráter memorístico. O fortalecimento do pensamento histórico descolonial revela-se fundamental para avançar rumo a uma consciência cidadã crítica, capaz de transformar as realidades locais. Prisma Journal 2026-02-13 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/64 10.63803/prisma.v2n1.07 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 1 (2026); 64-76 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 1 (2026); 64-76 Prisma Journal; Vol. 2 No. 1 (2026); 64-76 3091-1893 10.63803/prisma.v2n1 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/64/165 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/64/166 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

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Gestão pedagógica dos gestores escolares e o desempenho acadêmico dos estudantes Pedagogical Management of School Administrators and the Academic Performance of Students Gestión pedagógica de los directivos y el desempeño académico de los estudiantes Jiménez Bajaña, Saúl Rogelio Jiménez Bajaña, Saúl Rogelio Pedagogical Management Management Academic Performance Comprehensive Competencies Skills Gestão pedagógica Gestor escolar Desempenho acadêmico Competências integrais Habilidades Gestión Pedagógica Directivo Desempeño Académico Competencias Integrales Habilidades Contemporary education faces a substantial challenge in teaching and learning, making it essential to analyze the crucial link between the pedagogical management of school administrators and the academic performance of students. This research delves into the point of convergence between these aspects, using the development of comprehensive competencies at the high school level as a benchmark. It is based on the premise that the management of available resources, combined with pedagogical methodologies, can impact the development of students' skills, abilities, and socio-cognitive domains. Therefore, this study focuses on analyzing the correlation between the pedagogical management process of school administrators and the academic performance of high school students during the 2024-2025 academic year in educational institutions in the Baba Canton, Los Ríos Province, Ecuador. Methodologically, this study adopts a quantitative approach, structured as a correlational investigation within a non-experimental design. The sample consisted of 5 administrators, 35 teachers, and 650 students. A Likert-type instrument was used. The Cronbach's alpha reliability coefficient was calculated to be 0.99, considered highly reliable. Statistical analysis revealed a moderate positive correlation coefficient (r = 0.65) between administrators' pedagogical management and students' academic performance. This indicates that, while other factors influence student achievement, administrative practices have a significant impact. Although not the sole determining factor, educational leadership plays a fundamental role in building a quality education. A realidade educacional contemporânea enfrenta um desafio substancial no ensino e na aprendizagem, no qual se torna essencial analisar o vínculo determinante entre a gestão pedagógica dos gestores escolares e o desempenho acadêmico dos estudantes. Este trabalho investigativo aprofunda o ponto de convergência entre esses aspectos, considerando como critério de comparação o desenvolvimento de competências integrais no nível do ensino médio, partindo da premissa de que a gestão dos recursos disponíveis, combinada com metodologias pedagógicas adequadas, pode gerar impacto no desenvolvimento de habilidades, competências e domínios sociocognitivos dos estudantes. Assim, o estudo centra-se em analisar a correlação existente entre o processo de gestão pedagógica dos gestores e o desempenho acadêmico dos estudantes do ensino médio no ano letivo 2024-2025 nas instituições educacionais do Cantão Baba, província de Los Ríos, Equador. Metodologicamente, assume uma abordagem quantitativa, estruturada como pesquisa correlacional, enquadrada em um delineamento não experimental. A amostra foi composta por 5 gestores, 35 docentes e 650 estudantes. O instrumento aplicado foi do tipo Likert. O cálculo do coeficiente de confiabilidade Alfa de Cronbach apresentou um valor de 0,99, considerado altamente confiável. A análise estatística demonstrou um coeficiente de correlação positivo moderado (r = 0,65) entre a gestão pedagógica dos gestores e o desempenho acadêmico dos estudantes. Isso indica que, embora existam outros fatores que influenciem o rendimento estudantil, as práticas de gestão exercem impacto significativo. Ainda que não seja o único fator determinante, a liderança educacional desempenha papel fundamental na construção de uma educação de qualidade. La realidad educativa contemporánea enfrenta un reto sustancial en la enseñanza y aprendizaje, donde resulta esencial analizar el vínculo determinante entre la gestión pedagógica de los directivos y el desempeño académico de los estudiantes. Este trabajo investigativo profundiza en el punto de convergencia entre esos aspectos, considerando como criterio de comparación el desarrollo de competencias integrales en el nivel de bachillerato, y partiendo de la premisa que la gestión de los recursos disponibles, combinada con metodologías pedagógicas, puede generar un impacto en el desarrollo de habilidades, destrezas y dominios sociocognitivos en los estudiantes. Por tanto, el estudio se centra en analizar la correlación existente entre el proceso de gestión pedagógica de los directivos y el desempeño académico de los estudiantes de Bachillerato en el año lectivo 2024-2025 en las instituciones educativas de Cantón Baba, provincia Los Ríos, Ecuador. Metodológicamente asume un enfoque cuantitativo, orientado sobre la estructura de una investigación correlacional, enmarcada en un diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 5 directivos, 35 docentes y 650 estudiantes. El instrumento aplicado fue tipo Likert. El cálculo de coeficiente de Confiabilidad Alfa de Cronbach arrojó una proporción de 0,99, considerado altamente confiable. El análisis estadístico mostró un coeficiente de correlación positivo moderado (r = 0.65) entre la gestión pedagógica de los directivos y el desempeño académico de los estudiantes. Esto indica que, si bien existen otros factores que influyen en el rendimiento estudiantil, las prácticas directivas tienen un impacto significativo. Aunque no es un factor determinante único, el liderazgo educativo desempeña un papel fundamental en la construcción de una educación de calidad.   Prisma Journal 2026-02-13 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/65 10.63803/prisma.v2n1.08 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 1 (2026); 77-85 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 1 (2026); 77-85 Prisma Journal; Vol. 2 No. 1 (2026); 77-85 3091-1893 10.63803/prisma.v2n1 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/65/167 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/65/168 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/66 2026-02-19T12:57:45Z home:ITE

Tecnologías de la Información y Comunicación en el rendimiento académico en el aprendizaje de las Matemáticas de estudiantes de Bachillerato ecuatoriano. Information and Communication Technologies in Academic Performance in the Learning of Mathematics Among Ecuadorian High School Students Tecnologias da Informação e Comunicação no rendimento acadêmico na aprendizagem da Matemática de estudantes do Ensino Médio equatoriano Velásquez Martínez, Diana Cleotilde Tecnología de la Información y Comunicación Rendimiento Académico Asignatura Matemática Tecnologia da Informação e Comunicação Rendimento acadêmico Disciplina de Matemática Redefining mathematics education at the high school level is fundamental to transforming this area of ​​study and science into a more engaging, meaningful, and relevant learning environment. This process requires integrating methodologies that promote learning based on technological competencies, enabling students to address real-world problems critically and practically. By incorporating digital tools and innovative resources as mediators of knowledge, not only is conceptual understanding fostered, but also the development of skills applicable in everyday and professional contexts. Therefore, this research aimed to analyze the impact of Information and Communication Technologies (ICTs) on the academic performance of high school students in mathematics in Ecuador. Methodologically, this study employs a quantitative approach, structured as a correlational investigation within a non-experimental design. The sample consisted of 6 administrators, 30 teachers, and 684 students from educational institutions in the Baba Canton, Los Ríos Province, Ecuador. Two Likert-type questionnaires were used as data collection instruments. Cronbach's alpha reliability coefficient was calculated to be 0.99 for both instruments, indicating high reliability. The results of the analysis show a moderate positive correlation coefficient (r = 0.65), suggesting that the appropriate use of ICT has a significant impact on learning and performance in mathematics. Pearson's correlation coefficient was used for statistical analysis, with a significance level of 95%.     Resignificar la educación matemática en el nivel de bachillerato es fundamental para transformar esta área de formación y ciencia en un entorno más ameno, significativo y conectado con la realidad. Este proceso requiere integrar metodologías que promuevan el aprendizaje basado en competencias tecnológicas, permitiendo a los estudiantes abordar problemas reales de manera crítica y práctica. Al incorporar herramientas digitales y recursos innovadores como mediadores del conocimiento, se fomenta no solo la comprensión conceptual, sino también el desarrollo de habilidades aplicables en contextos cotidianos y profesionales. Razón por la cual, la presente investigación surcó como objetivo, analizar el impacto de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el rendimiento académico de la asignatura matemáticas en los estudiantes de Bachillerato en Ecuador. Metodológicamente concurre en un enfoque cuantitativo, orientado sobre la estructura de una investigación correlacional, enmarcada en un diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 6 directivos, 30 docentes y 684 estudiantes pertenecientes a instituciones educativas del Cantón Baba, provincia Los Ríos, Ecuador. Los instrumentos aplicados fueron dos cuestionarios tipo Likert. El cálculo de coeficiente de Confiabilidad Alfa de Cronbach arrojó una proporción de 0,99 para ambos instrumentos, considerados altamente confiables. Los resultados del análisis evidencian un coeficiente de correlación positivo moderado (r = 0.65), lo que sugiere que el uso adecuado de las TIC tiene un impacto significativo en el aprendizaje y desempeño en matemáticas. Para el análisis estadístico se utilizó el coeficiente de correlación de Pearson, con un nivel de significancia del 95%. Ressignificar a educação matemática no nível do ensino médio é fundamental para transformar essa área de formação e ciência em um ambiente mais acolhedor, significativo e conectado à realidade. Esse processo requer a integração de metodologias que promovam a aprendizagem baseada em competências tecnológicas, permitindo que os estudantes enfrentem problemas reais de maneira crítica e prática. Ao incorporar ferramentas digitais e recursos inovadores como mediadores do conhecimento, fomenta-se não apenas a compreensão conceitual, mas também o desenvolvimento de habilidades aplicáveis em contextos cotidianos e profissionais. Nesse sentido, a presente pesquisa teve como objetivo analisar o impacto das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no rendimento acadêmico da disciplina de Matemática em estudantes do Ensino Médio no Equador. Metodologicamente, adota uma abordagem quantitativa, estruturada como pesquisa correlacional, inserida em um delineamento não experimental. A amostra foi composta por 6 gestores, 30 docentes e 684 estudantes pertencentes a instituições educacionais do Cantão Baba, província de Los Ríos, Equador. Foram aplicados dois questionários do tipo Likert como instrumentos de coleta de dados. O cálculo do coeficiente de confiabilidade Alfa de Cronbach apresentou valor de 0,99 para ambos os instrumentos, sendo considerados altamente confiáveis. Os resultados da análise evidenciam um coeficiente de correlação positivo moderado (r = 0,65), sugerindo que o uso adequado das TIC exerce impacto significativo na aprendizagem e no desempenho em Matemática. Para a análise estatística, foi utilizado o coeficiente de correlação de Pearson, com nível de significância de 95%. Prisma Journal 2026-02-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/66 10.63803/prisma.v2n1.09 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 1 (2026); 86-93 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 1 (2026); 86-93 Prisma Journal; Vol. 2 No. 1 (2026); 86-93 3091-1893 10.63803/prisma.v2n1 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/66/169 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/66/170 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/67 2026-02-28T17:24:07Z home:PPE

Análisis multidimensional de la calidad del gasto público: una revisión teórica Multidimensional Analysis of the Quality of Public Spending: A Theoretical Review Análise multidimensional da qualidade do gasto público: uma revisão teórica Contreras Cusi, Astrid Helen Vargas Salinas, Rafael Fernando Spending quality Public spending efficiency DEA Efficiency frontier Results-based budgeting Subnational governments Calidad del gasto Eficiencia del gasto público DEA Frontera de eficiencia Presupuesto por resultados Gobiernos subnacionales Qualidade do gasto Eficiência do gasto público DEA (Análise Envoltória de Dados) Fronteira de eficiência Orçamento por resultados Governos subnacionais Public budgets are often evaluated based on expenditure execution, even though their objective is to transform resources into verifiable goods, services, and results. Regional evidence shows that spending more does not guarantee better social outcomes; therefore, efficiency is a key component of fiscal quality: maximizing results with given resources or minimizing costs for defined goals, with territorial equity and sustainability. This article presents a review of measurement criteria and instruments, highlighting cutting-edge approaches and Data Envelopment Analysis (DEA). Four dimensions are organized: allocative, technical or operational, economic, and dynamic efficiency, with economic evaluation and performance analysis. A DEA protocol applicable to health, education, and subnational governments is proposed, with a second stage to identify institutional and territorial determinants. Recommendations for better spending are offered: strengthening results-based budgeting, standardizing indicators, targeting technical assistance, introducing fiscal productivity incentives, and improving the governance of the expenditure cycle. El presupuesto público suele evaluarse por la ejecución del gasto, aunque su objetivo es transformar recursos en bienes, servicios y resultados verificables. La evidencia regional muestra que gastar más no asegura mejores outcomes sociales; por ello, la eficiencia forma parte de la calidad fiscal: maximizar resultados con recursos dados o minimizar costos para metas definidas, con equidad territorial y sostenibilidad. El artículo presenta una revisión sobre criterios e instrumentos de medición, destacando enfoques de frontera y el Análisis Envolvente de Datos (DEA). Se organizan cuatro dimensiones: eficiencia asignativa, técnica u operativa, económica y dinámica, con evaluación económica y desempeño. Se propone un protocolo DEA aplicable a salud, educación y gobiernos subnacionales, con una segunda etapa para identificar determinantes institucionales y territoriales. Se plantean recomendaciones para gastar mejor: fortalecer el presupuesto por resultados, estandarizar indicadores, focalizar asistencia técnica, introducir incentivos de productividad fiscal y mejorar la gobernanza del ciclo del gasto. O orçamento público costuma ser avaliado pela execução do gasto, embora seu objetivo central seja transformar recursos em bens, serviços e resultados verificáveis. A evidência regional demonstra que gastar mais não garante melhores resultados sociais; por isso, a eficiência constitui um componente essencial da qualidade fiscal: maximizar resultados com recursos dados ou minimizar custos para metas definidas, assegurando equidade territorial e sustentabilidade. O artigo apresenta uma revisão sobre critérios e instrumentos de mensuração, destacando enfoques de fronteira e a Análise Envoltória de Dados (DEA). Organizam-se quatro dimensões analíticas: eficiência alocativa, técnica ou operacional, econômica e dinâmica, articuladas com a avaliação econômica e de desempenho. Propõe-se um protocolo DEA aplicável aos setores de saúde, educação e governos subnacionais, com uma segunda etapa destinada a identificar determinantes institucionais e territoriais. Por fim, apresentam-se recomendações para melhorar a qualidade do gasto público: fortalecer o orçamento orientado para resultados, padronizar indicadores, focalizar assistência técnica, introduzir incentivos de produtividade fiscal e aprimorar a governança do ciclo do gasto Prisma Journal 2026-02-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/67 10.63803/prisma.v2n1.10 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 1 (2026); 94-107 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 1 (2026); 94-107 Prisma Journal; Vol. 2 No. 1 (2026); 94-107 3091-1893 10.63803/prisma.v2n1 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/67/171 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/67/172 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/68 2026-03-06T11:02:49Z home:IEP

Gamificación como estrategia para mejorar la motivación y el rendimiento académico Gamification as a Strategy to Enhance Motivation and Academic Performance Gamificação como estratégia para melhorar a motivação e o desempenho acadêmico Chernes Pazmiño, Diana Carolina Hidalgo Vera, Wellington Julio Robinson Valverde, Gloria Silvana Vera Yepez, Violeta Virginia Jumbo Obaco, Oscar Javier Gamification Motivation Academic performance Meaningful learning Pedagogical strategies Gamificación Motivación Rendimiento académico Aprendizaje significativo Estrategias pedagógicas Gamificação Motivação Desempenho acadêmico Aprendizagem significativa Estratégias pedagógicas Gamification has emerged as an innovative pedagogical strategy capable of transforming teaching and learning processes through the integration of game-like elements into formal educational environments. This article examines how incorporating mechanisms such as points, levels, rewards, immediate feedback, and progressive challenges can significantly strengthen students’ intrinsic and extrinsic motivation. Recent research shows that gamification fosters engagement, active participation, and self-regulated learning, all of which directly influence academic performance. Additionally, the article discusses the conditions required for effective implementation, emphasizing the importance of instructional design, clear learning objectives, and pedagogical alignment. Overall, the findings suggest that gamification not only increases student motivation but also contributes to the development of essential cognitive and socio-emotional competencies that support meaningful and sustainable learning. La gamificación se ha consolidado como una estrategia pedagógica innovadora capaz de transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante la incorporación de elementos lúdicos en contextos educativos formales. El presente artículo analiza cómo la integración de dinámicas propias del juego —como puntos, niveles, recompensas, retroalimentación inmediata y desafíos progresivos— puede potenciar significativamente la motivación intrínseca y extrínseca de los estudiantes. Diversos estudios recientes evidencian que la gamificación favorece el compromiso, la participación activa y la autorregulación del aprendizaje, aspectos que influyen directamente en el rendimiento académico. Asimismo, se discuten las condiciones necesarias para su implementación efectiva, destacando la importancia del diseño instruccional, la claridad de objetivos y la alineación pedagógica. En conjunto, los hallazgos permiten concluir que la gamificación no solo incrementa la motivación estudiantil, sino que también contribuye al desarrollo de competencias cognitivas y socioemocionales esenciales para un aprendizaje significativo y sostenible. A gamificação consolidou-se como uma estratégia pedagógica inovadora capaz de transformar os processos de ensino e aprendizagem por meio da incorporação de elementos lúdicos em contextos educacionais formais. O presente artigo analisa como a integração de dinâmicas próprias do jogo — como pontos, níveis, recompensas, feedback imediato e desafios progressivos — pode potencializar significativamente a motivação intrínseca e extrínseca dos estudantes. Diversos estudos recentes evidenciam que a gamificação favorece o engajamento, a participação ativa e a autorregulação da aprendizagem, aspectos que influenciam diretamente o desempenho acadêmico. Além disso, discutem-se as condições necessárias para sua implementação eficaz, destacando a importância do design instrucional, da clareza dos objetivos e do alinhamento pedagógico. Em conjunto, os achados permitem concluir que a gamificação não apenas aumenta a motivação dos estudantes, mas também contribui para o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais essenciais para uma aprendizagem significativa e sustentável. Prisma Journal 2026-03-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/68 10.63803/prisma.v2n1.11 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 1 (2026); 108-121 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 1 (2026); 108-121 Prisma Journal; Vol. 2 No. 1 (2026); 108-121 3091-1893 10.63803/prisma.v2n1 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/68/173 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/68/175 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/69 2026-03-07T02:04:10Z home:AR

Investigar para enseñar mejor. Reflexiones desde el aula de inglés Researching to Teach Better: Reflections from the English Classroom Investigar para ensinar melhor: reflexões a partir da sala de aula de inglês Uñate Peña, Jefrey Rodolfo Educational research Bilingualism Teachers Teaching method innovations Research projects Investigación pedagógica Bilingüismo Docente Innovación pedagógica Proyecto de investigación Pesquisa pedagógica Bilinguismo Docente Inovação pedagógica Projeto de pesquisa This reflection paper discusses the strategic role of doing classroom research in EFL classes. Research can offer an enormous opportunity to contribute through findings and reflections to the production of knowledge, improvement of pedagogical practice, encouragement of collaboration and academic discussion, and creation of learning opportunities for students and teachers. Doing classroom research creates spaces where teachers-researchers take into account the students´ context and needs, and question permanently the pedagogical strategies while they try to answer a research question. In addition, the English proficiency in many students could improve substantially thanks to taking into consideration the different findings and reflections reported by research on EFL teaching/learning. En este artículo se discute el papel estratégico e impacto en el aprendizaje que podría tener la realización de investigación en el aula de inglés como lengua extranjera (EFL), ya que investigar puede ofrecer una enorme oportunidad de contribuir a través de sus hallazgos y observaciones a la producción de conocimiento, al mejoramiento de la práctica pedagógica, al fomento de la colaboración y la discusión académica, a la creación de oportunidades de aprendizaje para estudiantes y profesores. También contribuye a crear espacios donde los profesores-investigadores pueden tomar en cuenta el contexto y las necesidades de los estudiantes, a la vez que cuestionan permanentemente las estrategias pedagógicas e intentan responder a una pregunta de investigación para resolver algún problema. Esto significa que el nivel de inglés de muchos estudiantes podría mejorar sustancialmente si se toman en cuenta los diferentes hallazgos y reflexiones reportados por investigaciones sobre enseñanza y aprendizaje de inglés como lengua extranjera. Neste artigo discute-se o papel estratégico e o impacto no processo de aprendizagem que pode ter a realização de pesquisas na sala de aula de inglês como língua estrangeira (EFL), uma vez que investigar oferece uma grande oportunidade de contribuir, por meio de seus achados e observações, para a produção de conhecimento, o aprimoramento da prática pedagógica, o fortalecimento da colaboração e da discussão acadêmica, bem como para a criação de oportunidades de aprendizagem para estudantes e professores. Além disso, a pesquisa contribui para a criação de espaços nos quais os professores-pesquisadores podem considerar o contexto e as necessidades dos estudantes, ao mesmo tempo em que questionam continuamente as estratégias pedagógicas e procuram responder a uma questão de pesquisa com o objetivo de resolver algum problema educacional. Isso significa que o nível de inglês de muitos estudantes pode melhorar substancialmente quando se consideram os diferentes achados e reflexões reportados por pesquisas sobre o ensino e a aprendizagem do inglês como língua estrangeira.       Prisma Journal 2026-03-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/69 10.63803/prisma.v2n1.12 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 1 (2026); 122-131 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 1 (2026); 122-131 Prisma Journal; Vol. 2 No. 1 (2026); 122-131 3091-1893 10.63803/prisma.v2n1 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/69/176 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/69/177 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/70 2026-03-13T16:40:02Z home:IEP

Estrategias didácticas para estimular el proceso de enseñanza-aprendizaje matemático en educación general básica Educational Strategies to Stimulate the Mathematics Teaching–Learning Process in Basic General Education Estratégias didáticas para estimular o processo de ensino-aprendizagem matemático na educação geral básica Paredes Benavides, Alicia Gabriela Guartazaca Peñaranda, Miriam Adriana Pico Alarcón, Liliana Isabel Barzallo Bravo, Dolores Hortencia Educational strategies Extracurricular education Teaching and Learning Mathematics Estrategias educativas Educación extraescolar Enseñanza – Aprendizaje Matemáticas Competencias Estratégias educativas Educação extraescolar Ensino–aprendizagem Matemática Competências Las estrategias didácticas educativas son herramientas tecnológicas y/o didácticas que permiten potenciar y mejorar la calidad de la educación dentro de un contexto educativo determinado, con actividades físicas y/o virtuales. Este estudio se centró en un paradigma de investigación interpretativo y una investigación mixta (cualitativa y cuantitativa). La población de la investigación fueron 400 estudiantes desde quinto de básica hasta tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Eloy Alfaro Delgado. Como parte de la metodología se realizaron observaciones áulicas y evaluaciones (inicial y final), dicha propuesta fue aplicada en varias sesiones de clases en un mes y medio. Entre los resultados obtenidos se destaca que: los estudiantes mejoraron su capacidad de toma de decisiones, su autonomía, el trabajo colaborativo, las destrezas, competencias y habilidades fueron potenciadas y contribuyeron a la que creación de aprendizajes significativos, evidenciando que los estudiantes aplicaban sus conocimientos teóricos a la práctica en contextos reales. Educational teaching strategies are technological and/or teaching tools that enable the enhancement and improvement of the quality of education within a given educational context, with physical and/or virtual activities. This study focused on an interpretive research paradigm and mixed research (qualitative and quantitative). The research population consisted of 400 students from fifth grade to third year of high school at the Eloy Alfaro Delgado Educational Unit. As part of the methodology, classroom observations and evaluations (initial and final) were carried out, and the proposal was applied in several class sessions over a month and a half. Among the results obtained, it is noteworthy that students improved their decision-making skills, autonomy, and collaborative work, and their skills, competencies, and abilities were enhanced and contributed to the creation of meaningful learning, demonstrating that students applied their theoretical knowledge to practice in real contexts. As estratégias didáticas educativas são ferramentas tecnológicas e/ou pedagógicas que permitem potencializar e melhorar a qualidade da educação dentro de um determinado contexto educativo, por meio de atividades físicas e/ou virtuais. Este estudo baseou-se em um paradigma de pesquisa interpretativo e adotou uma abordagem metodológica mista (qualitativa e quantitativa). A população da pesquisa foi composta por 400 estudantes, desde o quinto ano da educação básica até o terceiro ano do ensino médio, da Unidade Educativa Eloy Alfaro Delgado. Como parte da metodologia, foram realizadas observações em sala de aula e avaliações (inicial e final). A proposta foi aplicada em diversas sessões de aula ao longo de um período de um mês e meio. Entre os resultados obtidos, destaca-se que os estudantes melhoraram sua capacidade de tomada de decisões, autonomia e trabalho colaborativo. Além disso, as destrezas, competências e habilidades foram fortalecidas, contribuindo para a construção de aprendizagens significativas. Observou-se também que os estudantes passaram a aplicar seus conhecimentos teóricos na prática em contextos reais. Prisma Journal 2026-03-13 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/70 10.63803/prisma.v2n1.13 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 1 (2026); 132-152 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 1 (2026); 132-152 Prisma Journal; Vol. 2 No. 1 (2026); 132-152 3091-1893 10.63803/prisma.v2n1 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/70/178 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/70/179 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/72 2026-04-09T17:53:49Z home:JSS

Estrategias kinésicas y método frenkel para reducir caídas en adultos mayores con alteraciones de equilibrio Kinesic strategies and frenkel method to reduce falls in older adults with balance impairments Estratégias cinésicas e método de Frenkel para reduzir quedas em idosos com alterações de equilíbrio. Caceres Condori, Ivana Abigail Del Castillo Vargas, Miriam Patricia Adulto Mayor; Equilibrio; Riesgo de Caídas; Método Frenkel; Estrategias Kinésicas Older adults; Balance; Risk of Fall; Frenkel method; Kinesic strategies Idoso; Equilíbrio; Risco de Quedas; Método de Frenkel; Estratégias Cinésicas. El envejecimiento conlleva un deterioro funcional que compromete el equilibrio y la autonomía; ante este riesgo de caídas que enfrentan los adultos mayores, se evaluó la efectividad de una intervención basada en el método Frenkel integrado con estrategias kinésicas en ocho residentes entre 65 a 95 años del Hogar Santa Rosa. Se desarrolló una investigación cuasiexperimental, de tipo explicativo, con un corte longitudinal, bajo un enfoque mixto e hipotético deductivo. La intervención se realizó durante nueve semanas con tres sesiones semanales de 45 minutos, se emplearon la Batería Corta de Rendimiento Físico (SPPB), la Ficha de Evaluación Kinésico Física Geriátrica y el Test de Tinetti. Los resultados mostraron una mejora significativa: inicialmente, el 62% presentaba un alto riesgo de caídas; tras la intervención, el 75% alcanzó un bajo riesgo. En conclusión, la intervención resultó ser efectiva para mejorar el equilibrio y disminuir el riesgo de caídas en adultos mayores.     Aging entails a functional decline that compromises balance and autonomy. To address the risk of falls in older adults, the effectiveness of an intervention based on the Frenkel method integrated with kinesic strategies was evaluated in eight residents (aged 65 to 95) at the Hogar Santa Rosa. A quasiexperimental, explanatory, and longitudinal study was conducted using a mixed method and hypothetic deductive approach. The intervention lasted nine weeks, with three weekly sessions of 45 minutes each, using the Short Physical Performance Battery (SPPB), the Geriatric Kinesic Physical Evaluation Form, and the Tinetti Test. The results showed a significant improvement: initially, 62% of the participants presented a high risk of falls; following the intervention, 75% reached a low risk level. In conclusion, the program proved to be effective in improving balance and reducing the risk of falls in older adults. O envelhecimento acarreta um comprometimento funcional que compromete o equilíbrio e a autonomia; diante deste risco de quedas enfrentado pelos idosos, avaliou se a eficácia de uma intervenção baseada no método de Frenkel integrado com estratégias cinésicas em oito residentes entre 65 e 95 anos do Lar Santa Rosa. Desenvolveu-se uma pesquisa quaseexperimental, do tipo explicativa, com corte longitudinal, sob uma abordagem mista e hipotético-dedutiva. A intervenção foi realizada durante nove semanas, com três sessões semanais de 45 minutos, utilizando-se a Bateria Curta de Desempenho Físico (SPPB), a Ficha de Avaliação Cinésico Física Geriátrica e o Teste de Tinetti. Os resultados mostraram uma melhora significativa: inicialmente, 62% apresentavam alto risco de quedas; após a intervenção, 75% atingiram um baixo risco. Em conclusão, a intervenção mostrou-se eficaz para melhorar o equilíbrio e diminuir o risco de quedas em idosos.   Prisma Journal 2026-04-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/72 10.63803/prisma.v2n2.17 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 2 (2026); 193-208 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 2 (2026); 193-208 Prisma Journal; Vol. 2 No. 2 (2026); 193-208 3091-1893 10.63803/prisma.v2n2 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/72/190 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/72/191 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/73 2026-03-22T21:23:57Z home:IEP

Perspectivas docentes sobre las estrategias didácticas en la Educación General Básica Teachers’ Perspectives on Teaching Strategies in General Basic Education Perspectivas dos professores sobre estratégias de ensino na educação geral básica León Espinoza, Paulette Rocio Montero Jiménez, Tatiana Elizabeth Freire Alarcón, Christi Helen Solórzano Arellano, Julissa Paola Neira Chevez, Viviana Mariuxi Learning strategies Pedagogical practice Student participation Academic performance Pedagogical contextualization Estrategias didácticas Práctica pedagógica Participación estudiantil Rendimiento académico Contextualización pedagógica Estratégias de aprendizagem Prática pedagógica Participação dos estudantes Desempenho acadêmico Contextualização pedagógica El estudio se direccionó en analizar la perspectiva de los docentes sobre el uso de estrategias didácticas activas en la Educación General Básica y su incidencia en la participación y el rendimiento académico, mediante una investigación descriptiva con enfoque cuantitativo y diseño no experimental transversal, donde la muestra estuvo conformada por 15 docentes, para analizar la fiabilidad del instrumento se evaluó con el Alfa de Cronbach en SPSS, obteniéndose valores de 0,905 lo que evidenció alta consistencia interna, en cuanto a la perspectiva de los docentes sobre las metodologías activas con el rendimiento escolar donde el 70% reconoció su influencia positiva, asimismo, el 70% reconoció que existen desafíos en su implementación, por lo tanto, se concluyó que predominó una valoración positiva hacia las estrategias didácticas activas; sin embargo, su aplicación efectiva dependió de condiciones institucionales adecuadas, planificación coherente y disponibilidad de recursos que permitan sostener estas prácticas en el aula This study aimed to analyze teachers' perspectives on the use of active learning strategies in Basic General Education and their impact on student participation and academic performance. A descriptive, quantitative, cross-sectional, non-experimental study was conducted with a sample of 15 teachers. The reliability of the instrument was assessed using Cronbach's Alpha in SPSS, yielding a value of 0.905, which indicates high internal consistency. Regarding teachers' perspectives on active methodologies and their impact on academic performance, 70% recognized their positive influence. Similarly, 70% acknowledged challenges in their implementation. Therefore, it was concluded that a positive assessment of active learning strategies predominated; however, their effective application depended on adequate institutional conditions, coherent planning, and the availability of resources to sustain these practices in the classroom O estudo teve como objetivo analisar a perspectiva dos docentes sobre o uso de estratégias didáticas ativas na Educação Geral Básica e sua incidência na participação e no rendimento acadêmico, por meio de uma pesquisa descritiva, com abordagem quantitativa e delineamento não experimental transversal. A amostra foi composta por 15 docentes. Para analisar a confiabilidade do instrumento, utilizou-se o coeficiente Alfa de Cronbach no SPSS, obtendo-se um valor de 0,905, o que evidenciou alta consistência interna. No que se refere à percepção dos docentes sobre as metodologias ativas e o rendimento escolar, 70% reconheceram sua influência positiva. Da mesma forma, 70% indicaram a existência de desafios em sua implementação. Conclui-se que houve predominância de uma avaliação positiva em relação às estratégias didáticas ativas; no entanto, sua aplicação efetiva depende de condições institucionais adequadas, planejamento coerente e disponibilidade de recursos que permitam sustentar essas práticas no ambiente de sala de aula. Prisma Journal 2025-03-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/73 10.63803/prisma.v2n1.14 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 1 (2026); 153-167 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 1 (2026); 153-167 Prisma Journal; Vol. 2 No. 1 (2026); 153-167 3091-1893 10.63803/prisma.v2n1 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/73/180 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/73/181 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/74 2026-03-22T22:57:45Z home:IEP

La brecha digital y su influencia en el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño en el área de matemáticas The Digital Divide and Its Influence on the Development of Performance-Based Skills in Mathematics A lacuna digital e sua influência no desenvolvimento de habilidades com critérios de desempenho na área de Matemática Chungata Zagal, Jenny Maribel Cardenas Rojas, Jenny Margoth Luna Cabrera, Denisse Patricia López Salazar, María Graciela Cepeda Moya, Verónica Elizabeth Digital divide Mathematics Performance-Based Skills PBL: Design collaborative projects Digital Competencies Brecha digital Matemáticas Destrezas con desempeño Aprendizaje basado en proyectos (ABP) Competencias digitales Lacuna digital Matemática Habilidades com critérios de desempenho Aprendizagem baseada em projetos (ABP) Competências digitais Education in schools aims at the construction and development of skills in the area of mathematics, which certain students perceive as a subject of great complexity due to its focus on calculation, arithmetic, algebra, geometry, and number theory—processes that require continuous analysis and interconnection between different contents. For this reason, this research centers on the development of performance-based skills in mathematics at the high school level, approached from an analysis of the digital divide that emerges in education through its direct involvement with digital resources and tools. In this context, some students face limitations in accessing devices, connectivity, and knowledge, often due to geographic location or economic constraints, which directly affect the effective use of digital resources. While some students have access to high-end devices, others barely manage to connect or possess only basic digital competencies. From this perspective, the objective is to propose Project-Based Learning (PBL) as a strategy to overcome the digital divide in the development of performance-based skills in mathematics. Using a mixed-methods research paradigm, the results obtained after applying questionnaires reveal that peer support—where students with stronger digital skills, combined with access to digital resources, collaborate with those who have less experience—plays a crucial role. In conclusion, the digital divide is a persistent reality that directly influences the development of mathematical skills La educación en las unidades educativas tiene como objetivo la construcción y desarrollo de destrezas del área de matemáticas concebidas por ciertos estudiantes como una asignatura de gran complejidad debido al cálculo, aritmética, algebra, geometría y la teoría de los números; procesos que conllevan el análisis y relación continua entre un contenido y otro. Razón por la cual,  esta investigación se centra en el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño del área de matemáticas en el nivel de bachillerato, desde un análisis de la brecha digital que se genera en la educación, en su involucración directa con los recursos y herramientas digitales; donde se puede presentar limitaciones por ciertos estudiantes para acceder a los dispositivos, conexión y el conocimiento, por las dificultades del ubicación geográfica, los medios económicos; que se vinculan directamente con el uso efectivo de los recursos digitales, mientras algunos estudiantes acceden a  dispositivos de alta gama, otros apenas logran conectarse o disponen solo las competencias digitales básicas. Desde este enfoque, se tiene como objetivo proponer el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para superar la brecha digital en el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño del área de matemáticas; mediante el paradigma de investigación mixto, para obtener como resultados después de la aplicación de los cuestionarios, que el apoyo entre los estudiantes que tienen mejores capacidades digitales, combinado con el acceso y disposición de los recursos digitales, colaboran con los que tienen menor experiencia. En conclusión, la brecha digital es una realidad latente que influye directamente con el desarrollo de las habilidades matemáticas. A educação nas instituições escolares tem como objetivo a construção e o desenvolvimento de habilidades na área de Matemática, frequentemente percebida por alguns estudantes como uma disciplina de alta complexidade devido ao cálculo, aritmética, álgebra, geometria e teoria dos números; processos que exigem análise e relação contínua entre diferentes conteúdos. Nesse contexto, a presente pesquisa centra-se no desenvolvimento de habilidades com critérios de desempenho na área de Matemática no nível do ensino médio, a partir de uma análise da lacuna digital presente na educação e de sua relação direta com o acesso a recursos e ferramentas digitais. Observa-se que alguns estudantes enfrentam limitações quanto ao acesso a dispositivos, conectividade e conhecimentos digitais, em função de fatores como localização geográfica e condições econômicas, o que impacta diretamente o uso efetivo desses recursos. Enquanto alguns dispõem de dispositivos avançados, outros mal conseguem se conectar ou possuem apenas competências digitais básicas. A partir dessa perspectiva, o estudo propõe a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) como estratégia para reduzir a lacuna digital no desenvolvimento de habilidades matemáticas com critérios de desempenho. A pesquisa adota um paradigma metodológico misto e, após a aplicação de questionários, os resultados indicam que o apoio entre estudantes com maior domínio digital, aliado ao acesso e à disponibilidade de recursos tecnológicos, contribui para auxiliar aqueles com menor experiência. Conclui-se que a lacuna digital é uma realidade presente que influencia diretamente o desenvolvimento das habilidades matemáticas dos estudantes. Prisma Journal 2026-03-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/74 10.63803/prisma.v2n1.15 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 1 (2026); 168-178 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 1 (2026); 168-178 Prisma Journal; Vol. 2 No. 1 (2026); 168-178 3091-1893 10.63803/prisma.v2n1 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/74/182 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/74/183 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/76 2026-03-29T18:03:30Z home:IEP

La inteligencia artificial educativa como mediadora del desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato Educational Artificial Intelligence as a Mediator of Critical Thinking Development in High School Students A inteligência artificial educativa como mediadora do desenvolvimento do pensamento crítico em estudantes do ensino médio Estacio Dávila, Marcia Fernanda Apolo Criollo, Lady Gabriela Zurita Medrano, Erika Elizabeth Izquierdo Sánchez, Tania Lorena España Chamorro, Rosa Elvira Educational artificial intelligence Critical thinking High school education Pedagogical mediation Educational innovation Inteligencia artificial educativa Pensamiento crítico Bachillerato Mediación pedagógica Innovación educativa Inteligência artificial educativa Pensamento crítico Ensino médio Mediação pedagógica Inovação educacional La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en contextos educativos ha transformado los entornos de enseñanza-aprendizaje, generando nuevas dinámicas de interacción cognitiva entre el estudiante, el conocimiento y la tecnología. Sin embargo, más allá de su función instrumental, la IA puede configurarse como un agente mediador del pensamiento crítico cuando su integración pedagógica se fundamenta en principios didácticos estructurados. El presente estudio analiza el papel de la inteligencia artificial educativa como mediadora del desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato, desde una perspectiva teórico-analítica sustentada en el enfoque socioconstructivista y en modelos contemporáneos de alfabetización digital crítica. Se examinan los procesos cognitivos involucrados en la interacción con sistemas inteligentes, la calidad de las tareas diseñadas y la capacidad del estudiante para evaluar, contrastar y reconstruir información generada por IA. Los resultados evidencian que el impacto de la IA no depende de su uso per se, sino del diseño pedagógico que orienta su implementación. Se concluye que la inteligencia artificial puede fortalecer habilidades como el análisis, la argumentación y la toma de decisiones informadas, siempre que se incorpore bajo un marco de regulación docente y evaluación formativa estructurada. The integration of artificial intelligence (AI) into educational contexts has transformed teaching and learning environments, generating new forms of cognitive interaction between students, knowledge, and technology. Beyond its instrumental function, AI can operate as a mediating agent of critical thinking when its pedagogical integration is grounded in structured instructional principles. This study analyzes the role of educational artificial intelligence as a mediator of critical thinking development in high school students from a socio-constructivist and critical digital literacy perspective. The cognitive processes involved in interaction with intelligent systems, the quality of task design, and students’ ability to evaluate, contrast, and reconstruct AI-generated information are examined. Findings suggest that the impact of AI does not rely on its mere use but on the pedagogical framework guiding its implementation. The study concludes that artificial intelligence can strengthen analytical reasoning, argumentation, and informed decision-making skills, provided it is integrated within a structured framework of instructional regulation and formative assessment. A incorporação da inteligência artificial (IA) em contextos educacionais tem transformado os ambientes de ensino e aprendizagem, gerando novas dinâmicas de interação cognitiva entre o estudante, o conhecimento e a tecnologia. No entanto, para além de sua função instrumental, a IA pode configurar-se como um agente mediador do pensamento crítico quando sua integração pedagógica é fundamentada em princípios didáticos estruturados. O presente estudo analisa o papel da inteligência artificial educativa como mediadora do desenvolvimento do pensamento crítico em estudantes do ensino médio, a partir de uma perspectiva teórico-analítica sustentada no enfoque socioconstrutivista e em modelos contemporâneos de alfabetização digital crítica. São examinados os processos cognitivos envolvidos na interação com sistemas inteligentes, a qualidade das tarefas propostas e a capacidade do estudante de avaliar, contrastar e reconstruir informações geradas por IA. Os resultados evidenciam que o impacto da IA não depende de seu uso em si, mas do desenho pedagógico que orienta sua implementação. Conclui-se que a inteligência artificial pode fortalecer habilidades como análise, argumentação e tomada de decisões informadas, desde que seja incorporada sob um marco de regulação docente e avaliação formativa estruturada. Prisma Journal 2026-03-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/76 10.63803/prisma.v2n1.16 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 1 (2026); 179-192 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 1 (2026); 179-192 Prisma Journal; Vol. 2 No. 1 (2026); 179-192 3091-1893 10.63803/prisma.v2n1 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/76/184 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/76/185 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/78 2026-04-25T15:44:14Z home:AR

The Architecture of Waiting to Exhale: How Terry McMillan Redefined the Black Canon La arquitectura de Waiting to Exhale: cómo Terry McMillan redefinió el canon negro A arquitetura de Waiting to Exhale: como Terry McMillan redefiniu o cânone negro Dembélé, Karim Keita, Diby Dembélé, Karim Geography of Status Modern Self-Actualization New Urban Skyline Sisterhood Geografía del estatus Autorrealización moderna Nuevo horizonte urbano Hermandad Geografia do status Autorrealização moderna Novo horizonte urbano Irmandade This study attempts to structurally realign McMillan’s Waiting to Exhale (1992) in the American literary canon. It shifts the narrative focus from the archetypes of historical endurance to the structural framework of professional independence. This research examines the critical relationship between acquiring high-status material markers - such as Scottsdale residences and professional titles - and preserving psychological equilibrium in an unfriendly suburban environment. The main objective is to show that McMillan’s (1992) narratives take on the form of a transgenerational roadmap. From this perspective, the “exhale” can be achieved only through a sophisticated combination of geographic repossession, professional autonomy, and communal sisterhood. To decode the spatial metaphors of the text, this study mobilizes close reading. The study unveils a consistent trajectory of social mobility by observing how domestic symbols evolve alongside the characters westward movement. These findings were then confronted with McMillan’s later novels to check if the themes of independence and community remain consistent as the characters’ lives progress. It calls on a multidisciplinary framework such as Edward Soja’s (2010) theory of Spatial Justice, Patricia Hill Collins’ (2000) Standpoint Theory, and the theory of Professionalism as Performance developed by (Bourdieu, 2024). The findings reveal that characters are subjected to three structural pillars: “Geography of Status” for economic fulfillment, “Sisterhood as Structural Engineering” for communal solidarity, and “New Urban Skyline” for professional agency. This study indicates that McMillan’s (1992) work elevates commercial fiction into a rigorous inquiry of spatial justice, defining a new reality centered on collective peace of mind.   Este estudio intenta realinear estructuralmente Waiting to Exhale (1992) de Terry McMillan dentro del canon literario estadounidense. Desplaza el enfoque narrativo desde los arquetipos de la resistencia histórica hacia el marco estructural de la independencia profesional. Esta investigación examina la relación crítica entre la adquisición de marcadores materiales de alto estatus —como residencias en Scottsdale y títulos profesionales— y la preservación del equilibrio psicológico en un entorno suburbano adverso. El objetivo principal es demostrar que las narrativas de McMillan (1992) adoptan la forma de una hoja de ruta transgeneracional. Desde esta perspectiva, el “exhalar” solo puede lograrse mediante una sofisticada combinación de reapropiación geográfica, autonomía profesional y hermandad comunitaria. Para descifrar las metáforas espaciales del texto, este estudio recurre a la lectura detallada (close reading). Asimismo, revela una trayectoria consistente de movilidad social al observar cómo los símbolos domésticos evolucionan junto con el desplazamiento de los personajes hacia el oeste. Estos hallazgos fueron posteriormente contrastados con las novelas posteriores de McMillan para verificar si los temas de independencia y comunidad se mantienen a medida que avanzan las vidas de los personajes. El estudio se apoya en un marco multidisciplinario que incluye la teoría de la justicia espacial de Edward Soja (2010), la teoría del punto de vista de Patricia Hill Collins (2000) y la teoría del profesionalismo como desempeño desarrollado por Bourdieu (2024). Los resultados revelan que los personajes están sujetos a tres pilares estructurales: la “Geografía del estatus” para la realización económica, la “Hermandad como ingeniería estructural” para la solidaridad comunitaria y el “Nuevo horizonte urbano” para la agencia profesional. Este estudio indica que la obra de McMillan (1992) eleva la ficción comercial hacia una indagación rigurosa sobre la justicia espacial, definiendo una nueva realidad centrada en la paz mental colectiva.   Este estudo busca realinhar estruturalmente Waiting to Exhale (1992), de Terry McMillan, dentro do cânone literário norte-americano. Desloca o foco narrativo dos arquétipos de resistência histórica para o quadro estrutural da independência profissional. A pesquisa examina a relação crítica entre a aquisição de marcadores materiais de alto status — como residências em Scottsdale e títulos profissionais — e a preservação do equilíbrio psicológico em um ambiente suburbano adverso. O objetivo principal é demonstrar que as narrativas de McMillan (1992) assumem a forma de um roteiro transgeracional. Nessa perspectiva, o “exalar” só pode ser alcançado por meio de uma combinação sofisticada de reapropriação geográfica, autonomia profissional e irmandade comunitária. Para decodificar as metáforas espaciais do texto, o estudo recorre à leitura detalhada (close reading). Além disso, revela uma trajetória consistente de mobilidade social ao observar como os símbolos domésticos evoluem juntamente com o deslocamento dos personagens em direção ao oeste. Esses achados foram posteriormente contrastados com romances posteriores de McMillan, a fim de verificar se os temas de independência e comunidade se mantêm à medida que as vidas das personagens avançam. O estudo apoia-se em um referencial multidisciplinar que inclui a teoria da justiça espacial de Edward Soja (2010), a teoria do ponto de vista de Patricia Hill Collins (2000) e a teoria do profissionalismo como desempenho desenvolvida por Bourdieu (2024). Os resultados revelam que as personagens estão sujeitas a três pilares estruturais: a “Geografia do status” para a realização econômica, a “Irmandade como engenharia estrutural” para a solidariedade comunitária e o “Novo horizonte urbano” para a agência profissional. Este estudo indica que a obra de McMillan (1992) eleva a ficção comercial a uma investigação rigorosa sobre a justiça espacial, definindo uma nova realidade centrada na paz mental coletiva. Prisma Journal 2026-04-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/78 10.63803/prisma.v2n2.18 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 2 (2026); 209-220 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 2 (2026); 209-220 Prisma Journal; Vol. 2 No. 2 (2026); 209-220 3091-1893 10.63803/prisma.v2n2 en https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/78/192 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/78/193 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

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Influencia de las estrategias didácticas activas en el pensamiento crítico de estudiantes de básica superior Influence of Active Teaching Strategies on the Critical Thinking of Upper Elementary Students Influência das estratégias didáticas ativas no pensamento crítico de estudantes da educação básica superior Mejia Coello, Cristhian Jonathan Mariscal Contreras, Cecibell Edith Caicedo Rivera, Meisy Amada Gastezzi Tapia, Maura Emma Active teaching strategy Critical thinking Upper basic education Estrategia didáctica activa Pensamiento critico Educación básica superior Estratégia didática ativa Pensamento crítico Educação básica superior This study analyzes the impact of active learning strategies on the development of critical thinking in upper elementary school students, in response to the need to move beyond traditional teaching approaches. A quantitative approach with a descriptive correlational design was adopted, using surveys and performance tests before and after the implementation of strategies such as problem-based learning, collaborative work, and project-based learning. The results showed significant improvements in analytical, argumentation, decision-making, and independent reflection skills, as well as an increase in student participation and motivation. Furthermore, a positive relationship was identified between the frequency of application of active strategies and the level of critical thinking achieved. It is concluded that these methodologies promote meaningful learning and strengthen critical thinking skills within the school context. El presente estudio analiza la incidencia de las estrategias didácticas activas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de básica superior, en respuesta a la necesidad de superar enfoques tradicionales de enseñanza. Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo correlacional, mediante la aplicación de encuestas y pruebas de desempeño antes y después de la implementación de estrategias como aprendizaje basado en problemas, trabajo colaborativo y aprendizaje por proyectos. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en habilidades de análisis, argumentación, toma de decisiones y reflexión autónoma, así como un incremento en la participación y motivación estudiantil. Asimismo, se identificó una relación positiva entre la frecuencia de aplicación de estrategias activas y el nivel de pensamiento crítico alcanzado. Se concluye que estas metodologías favorecen el aprendizaje significativo y fortalecen competencias críticas en el contexto escolar. O presente estudo analisa a incidência das estratégias didáticas ativas no desenvolvimento do pensamento crítico em estudantes da educação básica superior, em resposta à necessidade de superar abordagens tradicionais de ensino. Adotou-se uma abordagem quantitativa, com delineamento descritivo-correlacional, por meio da aplicação de questionários e testes de desempenho antes e depois da implementação de estratégias como aprendizagem baseada em problemas, trabalho colaborativo e aprendizagem por projetos. Os resultados evidenciaram melhorias significativas nas habilidades de análise, argumentação, tomada de decisões e reflexão autônoma, além de um aumento na participação e motivação dos estudantes. Também foi identificada uma relação positiva entre a frequência de aplicação de estratégias ativas e o nível de pensamento crítico alcançado. Conclui-se que essas metodologias favorecem a aprendizagem significativa e fortalecem competências críticas no contexto escolar. Prisma Journal 2026-04-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/81 10.63803/prisma.v2n2.19 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 2 (2026); 221-234 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 2 (2026); 221-234 Prisma Journal; Vol. 2 No. 2 (2026); 221-234 3091-1893 10.63803/prisma.v2n2 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/81/194 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/81/195 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

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La inteligencia artificial como herramienta transformadora en la práctica docente: oportunidades, desafíos y perspectivas pedagógicas Artificial Intelligence as a Transformative Tool in Teaching Practice: Opportunities, Challenges, and Pedagogical Perspectives A inteligência artificial como ferramenta transformadora na prática docente: oportunidades, desafios e perspectivas pedagógicas Álvarez Vera, Manuel Agustín Chica Mero, Carmen del Rocío Mendoza Loor, Erika Monserrate Triviño Alcivar, Moises Javier Delgado Alvarado, María Belén Artificial Intelligence Teaching Practice Personalized Learning Educational Innovation Digital Competencies Inteligencia artificial Práctica docente Aprendizaje personalizado Innovación educativa Competencias digitales Inteligência artificial Prática docente Aprendizagem personalizada Inovação educacional Competências digitais The article “Artificial intelligence as a transformative tool in teaching practice: opportunities, challenges, and pedagogical perspectives” analyzes the impact of artificial intelligence on educational processes today. It highlights how these technologies promote personalized learning, immediate feedback, and the optimization of administrative tasks, allowing teachers to focus on more meaningful pedagogical strategies. It also examines tools such as intelligent tutors, educational data analysis, and automatic content generation.   However, it also addresses relevant challenges, such as the digital divide, data protection, ethics in the use of information, and the need for ongoing teacher training. The article concludes that the effective integration of artificial intelligence requires a critical pedagogical approach, centered on the student and oriented toward the development of digital skills, promoting a more inclusive, innovative education adapted to the demands of the 21st century. El artículo “La inteligencia artificial como herramienta transformadora en la práctica docente: oportunidades, desafíos y perspectivas pedagógicas” analiza el impacto de la Inteligencia Artificial en los procesos educativos en la actualidad. Destaca cómo estas tecnologías favorecen la personalización del aprendizaje, la retroalimentación inmediata y la optimización de tareas administrativas, permitiendo al docente enfocarse en estrategias pedagógicas más significativas. Asimismo, examina herramientas como tutores inteligentes, análisis de datos educativos y generación automática de contenidos. Sin embargo, también aborda desafíos relevantes, como la brecha digital, la protección de datos, la ética en el uso de la información y la necesidad de formación docente continua. El artículo concluye que la integración efectiva de la inteligencia artificial requiere un enfoque pedagógico crítico, centrado en el estudiante y orientado al desarrollo de competencias digitales, promoviendo una educación más inclusiva, innovadora y adaptada a las demandas del siglo XXI. O artigo “A inteligência artificial como ferramenta transformadora na prática docente: oportunidades, desafios e perspectivas pedagógicas” analisa o impacto da Inteligência Artificial nos processos educativos na atualidade. Destaca como essas tecnologias favorecem a personalização da aprendizagem, o feedback imediato e a otimização de tarefas administrativas, permitindo que o docente se concentre em estratégias pedagógicas mais significativas. Além disso, examina ferramentas como tutores inteligentes, análise de dados educacionais e geração automática de conteúdos. No entanto, também aborda desafios relevantes, como a lacuna digital, a proteção de dados, a ética no uso da informação e a necessidade de formação docente contínua. O artigo conclui que a integração eficaz da inteligência artificial requer uma abordagem pedagógica crítica, centrada no estudante e orientada ao desenvolvimento de competências digitais, promovendo uma educação mais inclusiva, inovadora e alinhada às demandas do século XXI. Prisma Journal 2026-05-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/82 10.63803/prisma.v2n2.20 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 2 (2026); 235-245 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 2 (2026); 235-245 Prisma Journal; Vol. 2 No. 2 (2026); 235-245 3091-1893 10.63803/prisma.v2n2 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/82/196 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/82/197 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

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Relación entre el aprendizaje basado en proyectos en la asignatura de Emprendimiento y Gestión y el desarrollo de competencias emprendedoras en bachillerato Relationship between Project-Based Learning in the Subject of Entrepreneurship and Management and the Development of Entrepreneurial Skills in High School Relação entre a aprendizagem baseada em projetos na disciplina de Empreendedorismo e Gestão e o desenvolvimento de competências empreendedoras no ensino médio Ganchozo Bravo, Exdid Alfredina Cárdenas Pontón, Sally Melissa Project-based learning Entrepreneurial skills Creativity Problem-solving Decision-making Aprendizaje basado en proyectos Competencias emprendedoras Creatividad Resolución de problemas Toma de decisiones Aprendizagem baseada em projetos Competências empreendedoras Criatividade Resolução de problemas Tomada de decisões El estudio tiene como objetivo determinar la relación entre la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la asignatura de Emprendimiento y Gestión y el desarrollo de competencias emprendedoras en estudiantes de bachillerato. La metodología se enmarca en un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-correlacional, con diseño no experimental y corte transversal, utilizando una encuesta tipo Likert aplicada a estudiantes. Los resultados evidencian una aplicación moderadamente favorable del ABP y un desarrollo positivo de las competencias de creatividad, resolución de problemas y toma de decisiones, destacándose relaciones significativas entre las variables. Se concluye que el ABP influye de manera positiva en el fortalecimiento de las competencias emprendedoras; sin embargo, su implementación aún no es completamente sistemática, por lo que se requiere fortalecer su planificación y aplicación continua para optimizar sus beneficios en el proceso educativo. This study aims to determine the relationship between the application of Project-Based Learning (PBL) in the Entrepreneurship and Management course and the development of entrepreneurial skills in high school students. The methodology is based on a quantitative, descriptive-correlational approach with a non-experimental, cross-sectional design, using a Likert-type survey administered to students. The results show a moderately favorable application of PBL and a positive development of creativity, problem-solving, and decision-making skills, highlighting significant relationships between the variables. It is concluded that PBL positively influences the strengthening of entrepreneurial skills; however, its implementation is not yet fully systematic, so its planning and continuous application need to be strengthened to optimize its benefits in the educational process. O estudo tem como objetivo determinar a relação entre a aplicação da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) na disciplina de Empreendedorismo e Gestão e o desenvolvimento de competências empreendedoras em estudantes do ensino médio. A metodologia está enquadrada em uma abordagem quantitativa, de caráter descritivo-correlacional, com delineamento não experimental e corte transversal, utilizando um questionário do tipo Likert aplicado aos estudantes. Os resultados evidenciam uma aplicação moderadamente favorável da ABP e um desenvolvimento positivo das competências de criatividade, resolução de problemas e tomada de decisões, destacando-se relações significativas entre as variáveis. Conclui-se que a ABP influencia de maneira positiva no fortalecimento das competências empreendedoras; no entanto, sua implementação ainda não é completamente sistemática, sendo necessário fortalecer seu planejamento e aplicação contínua para otimizar seus benefícios no processo educativo. Prisma Journal 2026-05-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/83 10.63803/prisma.v2n2.21 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 2 (2026); 246-260 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 2 (2026); 246-260 Prisma Journal; Vol. 2 No. 2 (2026); 246-260 3091-1893 10.63803/prisma.v2n2 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/83/198 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/83/199 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

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Uso de la inteligencia artificial en el aula: entre la innovación y la dependencia tecnológica Use of Artificial Intelligence in the Classroom: Between Innovation and Technological Dependence Uso da inteligência artificial na sala de aula: entre a inovação e a dependência tecnológica Piedra Zuriaga, Ronald Alberto Caiza López, Daysi Lorena Caiza López, Janneth Alexandra Marco Israel, Piedra Zuriaga Inteligencia artificial Dependencia tecnológica Innovación educativa Formación docente Aprendizaje autónomo Artificial intelligence Technological dependence Educational innovation Teacher training Autonomous learning Inteligência artificial Dependência tecnológica Inovação educacional Formação docente Aprendizagem autônoma El uso de la inteligencia artificial (IA) en los entornos educativos ha experimentado una expansión acelerada que supera, en muchos casos, la reflexión pedagógica que debería acompañarla. Este artículo tuvo como objetivo analizar, mediante una revisión sistemática de la literatura bajo los lineamientos PRISMA 2020, el uso de la IA en el aula, considerando su potencial para la innovación educativa a partir del fortalecimiento de las competencias tecnológicas docentes y del desarrollo del criterio y la conciencia ética en los estudiantes, así como los riesgos asociados a una posible dependencia tecnológica excesiva. Se analizaron 13 estudios seleccionados de bases de datos indexadas del período 2020–2025. Los resultados identificaron cinco ejes temáticos: innovación educativa, dependencia tecnológica, implicaciones éticas, formación docente y aprendizaje autónomo. La evidencia demuestra que la IA optimiza procesos pedagógicos cuando existe mediación docente, pero su uso sin regulación favorece la delegación cognitiva, debilita el pensamiento crítico y genera una autonomía aparente en los estudiantes. Además, se identificaron tensiones éticas en torno a la autoría y el plagio, y se evidenció la necesidad de que la formación docente transite hacia competencias críticas y pedagógicas. Se concluye que la integración sostenible de la IA en la educación requiere marcos normativos claros, diseño intencional de actividades y evaluación centrada en procesos.   The use of artificial intelligence (AI) in educational settings has experienced rapid expansion that, in many cases, outpaces the pedagogical reflection that should accompany it. This article aimed to analyze, through a systematic literature review following PRISMA 2020 guidelines, the use of AI in the classroom, considering its potential for educational innovation through the strengthening of teachers' technological competencies and the development of ethical awareness and judgment in students, as well as the risks associated with possible excessive technological dependence. Thirteen studies selected from indexed databases covering the period 2020–2025 were analyzed. The results identified five thematic axes: educational innovation, technological dependence, ethical implications, teacher training, and autonomous learning. The evidence shows that AI optimizes pedagogical processes when teacher mediation is present, but its unregulated use promotes cognitive delegation, weakens critical thinking, and generates an apparent autonomy in students. Furthermore, ethical tensions regarding authorship and plagiarism were identified, and the need for teacher training to transition toward critical and pedagogical competencies was highlighted. It is concluded that the sustainable integration of AI in education requires clear regulatory frameworks, intentional activity design, and process-centered assessment.   O uso da inteligência artificial (IA) nos ambientes educacionais tem experimentado uma expansão acelerada que, em muitos casos, supera a reflexão pedagógica que deveria acompanhá-la. Este artigo teve como objetivo analisar, por meio de uma revisão sistemática da literatura sob as diretrizes do PRISMA 2020, o uso da IA em sala de aula, considerando seu potencial para a inovação educacional a partir do fortalecimento das competências tecnológicas docentes e do desenvolvimento do senso crítico e da consciência ética dos estudantes, bem como os riscos associados a uma possível dependência tecnológica excessiva. Foram analisados 13 estudos selecionados de bases de dados indexadas no período de 2020 a 2025. Os resultados identificaram cinco eixos temáticos: inovação educacional, dependência tecnológica, implicações éticas, formação docente e aprendizagem autônoma. As evidências demonstram que a IA otimiza os processos pedagógicos quando existe mediação docente; contudo, seu uso sem regulamentação favorece a delegação cognitiva, enfraquece o pensamento crítico e gera uma autonomia aparente nos estudantes. Além disso, foram identificadas tensões éticas relacionadas à autoria e ao plágio, evidenciando a necessidade de que a formação docente evolua para competências críticas e pedagógicas. Conclui-se que a integração sustentável da IA na educação requer marcos normativos claros, desenho intencional de atividades e avaliação centrada em processos. Prisma Journal 2026-05-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/84 10.63803/prisma.v2n2.22 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 2 (2026); 261-274 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 2 (2026); 261-274 Prisma Journal; Vol. 2 No. 2 (2026); 261-274 3091-1893 10.63803/prisma.v2n2 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/84/200 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/84/201 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/87 2026-05-25T17:31:06Z home:IEP

El actuar docente ante la situación de acoso escolar en dos primarias de Tepic, Nayarit The Teacher’s Actions in the Face of School Bullying in Two Primary Schools in Tepic, Nayarit A atuação docente diante da situação de bullying escolar em duas escolas primárias de Tepic, Nayarit Vázquez Padrón, Jessica Yaneli Solís Fernández, Korina Alejandra Bernal Trigueros, Adriana Actuar docente Acoso escolar Acoso físico Acoso social Acoso verbal Teaching activity School bullying Physical bullying Social bullying Verbal bullying Atuação docente Bullying escolar Bullying físico Bullying social Bullying verbal El objetivo de esta investigación es analizar la importancia del rol docente ante situaciones de acoso escolar dentro de las aulas, bajo un paradigma cualitativo con un enfoque crítico dialéctico de tipo descriptivo y explicativo tomando como población al personal docente y directivo de dos instituciones educativas de nivel primaria ubicadas en la ciudad de Tepic, Nayarit, México; seleccionadas mediante un muestreo no probabilístico de tipo intencional, considerando a 2 directivos, 2 subdirectores y 19 docentes frente a grupo. Resultando que, aunque existe conciencia sobre la existencia del acoso escolar y una iniciativa por parte del personal docente para indagar por cuenta propia sobre los manuales y protocolos correspondientes, no existe una capacitación previa ni presentación formal de los materiales por parte de las autoridades correspondientes lo que refleja una debilidad en los mecanismos de difusión y capacitación respecto al uso del manual como guía para la intervención de conflictos escolares.   The objective of this research is to analyze the importance of the teacher's role in situations of school bullying within the classroom, under a qualitative paradigm with a critical dialectical approach of a descriptive and explanatory type, taking as population the teaching and management staff of two primary level educational institutions located in the city of Tepic, Nayarit, Mexico; selected through a non-probabilistic, intentional sampling, considering 2 directors, 2 sub-directors and 19 teachers in front of the group. Whereas, although there is awareness about the existence of school bullying and an initiative by the teaching staff to investigate on their own the corresponding manuals and protocols, there is no prior training nor formal presentation of the materials by the corresponding authorities, which reflects a weakness in the dissemination and training mechanisms regarding the use of the manual as a guide for the intervention of school conflicts.   O objetivo desta pesquisa é analisar a importância do papel docente diante de situações de bullying escolar dentro das salas de aula, sob um paradigma qualitativo, com uma abordagem crítico-dialética de caráter descritivo e explicativo. A população foi composta por docentes e gestores de duas instituições educacionais de nível primário localizadas na cidade de Tepic, Nayarit, México, selecionadas por meio de uma amostragem não probabilística do tipo intencional, considerando 2 diretores, 2 vice-diretores e 19 docentes responsáveis por turmas. Os resultados indicam que, embora exista consciência sobre a presença do bullying escolar e iniciativa por parte dos docentes para buscar, por conta própria, informações sobre os manuais e protocolos correspondentes, não há capacitação prévia nem apresentação formal desses materiais pelas autoridades competentes. Isso revela uma fragilidade nos mecanismos de difusão e formação quanto ao uso do manual como guia para a intervenção em conflitos escolares. Prisma Journal 2026-05-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/87 10.63803/prisma.v2n2.26 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 2 (2026); 313-327 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 2 (2026); 313-327 Prisma Journal; Vol. 2 No. 2 (2026); 313-327 3091-1893 10.63803/prisma.v2n2 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/87/209 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/87/210 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/88 2026-05-17T21:27:21Z home:IEP

Estrategias de comprensión lectora y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de básica media Reading Comprehension Strategies and Their Relationship with Academic Performance in Middle School Students Estratégias de compreensão leitora e sua relação com o rendimento acadêmico em estudantes da educação básica média Vinces Gaibor, Henry Nelson Asencio Borbor, Rosa Estefania Poveda Garcia, Marjorie Aurora Hilaca Campuzano, Veronica Narcisa Reading comprehension Academic performance Learning strategies Comprensión lectora Rendimiento académico Estrategias de aprendizaje Compreensão leitora Rendimento acadêmico Estratégias de aprendizagem This study analyzes the relationship between reading comprehension strategies and academic performance in middle school students. Reading comprehension is a fundamental pillar for acquiring knowledge in various curricular areas. The objective was to determine the impact of using cognitive and metacognitive strategies on students' academic success. A quantitative, correlational method was employed, applying surveys and standardized tests to a selected sample. The results show a significant positive correlation: students who apply organizational, underlining, and self-regulation techniques obtain better overall averages. It is concluded that strengthening reading comprehension skills through explicit instruction of strategies not only improves text comprehension but also comprehensively raises academic performance, reducing learning gaps at this educational level.   El presente estudio analiza la relación entre las estrategias de comprensión lectora y el rendimiento académico en estudiantes de básica media. La lectura comprensiva es un pilar fundamental para la adquisición de conocimientos en diversas áreas curriculares. El objetivo fue determinar la incidencia del uso de estrategias cognitivas y metacognitivas en el éxito escolar de los alumnos. Se empleó un método cuantitativo de alcance correlacional, aplicando encuestas y pruebas estandarizadas a una muestra seleccionada. Los resultados evidencian una correlación positiva significativa: los estudiantes que aplican técnicas de organización, subrayado y autorregulación obtienen mejores promedios generales. Se concluye que el fortalecimiento de la competencia lectora mediante una enseñanza explícita de estrategias no solo mejora la comprensión de textos, sino que eleva integralmente el desempeño académico, reduciendo las brechas de aprendizaje en este nivel educativo.     O presente estudo analisa a relação entre as estratégias de compreensão leitora e o rendimento acadêmico em estudantes da educação básica média. A leitura compreensiva constitui um pilar fundamental para a aquisição de conhecimentos em diferentes áreas curriculares. O objetivo foi determinar a incidência do uso de estratégias cognitivas e metacognitivas no sucesso escolar dos alunos. Foi utilizado um método quantitativo de alcance correlacional, aplicando questionários e testes padronizados a uma amostra selecionada. Os resultados evidenciam uma correlação positiva significativa: os estudantes que aplicam técnicas de organização, sublinhado e autorregulação obtêm melhores médias gerais. Conclui-se que o fortalecimento da competência leitora, por meio de um ensino explícito de estratégias, não apenas melhora a compreensão de textos, mas também eleva de forma integral o desempenho acadêmico, reduzindo as lacunas de aprendizagem nesse nível educacional. Prisma Journal 2026-05-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/88 10.63803/prisma.v2n2.23 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 2 (2026); 275-287 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 2 (2026); 275-287 Prisma Journal; Vol. 2 No. 2 (2026); 275-287 3091-1893 10.63803/prisma.v2n2 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/88/202 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/88/203 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/89 2026-05-17T22:24:20Z home:IEP

Estrategias lúdicas para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños de educación inicial Playful Strategies for the Development of Logical-Mathematical Thinking in Early Childhood Education Estratégias lúdicas para o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático em crianças da educação infantil Mejia Coello, Cristhian Jonathan Flores Rosado, Tatiana Katiuska Play-based strategies Logical-mathematical thinking Early childhood education Estrategias lúdicas Pensamiento lógico-matemático Educación inicial Estratégias lúdicas Pensamento lógico-matemático Educação infantil The development of logical-mathematical thinking in early childhood education is a fundamental basis for future learning, as it fosters reasoning, classification, sequencing, and problem-solving skills from an early age. The objective of this study was to analyze the importance of play-based strategies as a pedagogical resource for strengthening logical-mathematical thinking in early childhood education. A descriptive approach was used, employing a bibliographic method and analysis of theoretical information related to educational practices at the early childhood level. The results show that the use of educational games, manipulative activities, and participatory dynamics increases children's interest, understanding, and active participation in mathematical activities. It is concluded that the application of play-based strategies significantly promotes learning, allowing children to construct mathematical knowledge naturally, in a motivating way, and in accordance with their cognitive development.   El desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños de educación inicial constituye una base fundamental para futuros aprendizajes, ya que favorece habilidades de razonamiento, clasificación, seriación y resolución de problemas desde edades tempranas. El objetivo de este estudio fue analizar la importancia de las estrategias lúdicas como recurso pedagógico para fortalecer el pensamiento lógico-matemático en niños de educación inicial. Se empleó un enfoque descriptivo con método bibliográfico y análisis de información teórica relacionada con prácticas educativas en el nivel inicial. Los resultados evidencian que el uso de juegos didácticos, actividades manipulativas y dinámicas participativas incrementa el interés, la comprensión y la participación activa de los niños en actividades matemáticas. Se concluye que la aplicación de estrategias lúdicas favorece significativamente el aprendizaje, permitiendo que los niños construyan conocimientos matemáticos de forma natural, motivadora y acorde con su desarrollo cognitivo.   O desenvolvimento do pensamento lógico-matemático em crianças da educação infantil constitui uma base fundamental para aprendizagens futuras, pois favorece habilidades de raciocínio, classificação, seriação e resolução de problemas desde as primeiras idades. O objetivo deste estudo foi analisar a importância das estratégias lúdicas como recurso pedagógico para fortalecer o pensamento lógico-matemático em crianças da educação infantil. Foi utilizada uma abordagem descritiva, com método bibliográfico e análise de informações teóricas relacionadas às práticas educativas no nível inicial. Os resultados evidenciam que o uso de jogos didáticos, atividades manipulativas e dinâmicas participativas aumenta o interesse, a compreensão e a participação ativa das crianças em atividades matemáticas. Conclui-se que a aplicação de estratégias lúdicas favorece significativamente a aprendizagem, permitindo que as crianças construam conhecimentos matemáticos de forma natural, motivadora e compatível com seu desenvolvimento cognitivo. Prisma Journal 2026-05-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/89 10.63803/prisma.v2n2.24 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 2 (2026); 288-297 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 2 (2026); 288-297 Prisma Journal; Vol. 2 No. 2 (2026); 288-297 3091-1893 10.63803/prisma.v2n2 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/89/204 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/89/205 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/90 2026-05-20T11:34:24Z home:PPE

Más allá de la ideología: educación, clase media y gobernanza en el Ecuador contemporáneo Beyond Ideology: Education, the Middle Class, and Governance in Contemporary Ecuador Além da ideologia: educação, classe média e governança no Equador contemporâneo Urgilés Buestán, Paúl Governance Education Middle class Political culture Ecuador Gobernanza Educación Clase media Cultura política Ecuador Governança Educação Classe média Cultura política Equador This article analyzes Ecuador’s political and institutional performance from a structural perspective that goes beyond explanations based exclusively on the ideological orientation of governments. Drawing on an analytical-interpretive approach and a review of specialized literature and international reports, it argues that the country’s trajectory is shaped by the interaction among education, political culture, the middle class, institutional corruption, and illicit economies. The study shows that the expansion of formal education has not translated into collective cognitive intelligence or a robust civic culture, thereby constraining the quality of public decision-making. It also highlights the ambivalent character of the Ecuadorian middle class and the structural impact of drug trafficking on state capacity. Comparison with successful international experiences suggests that mixed ideological models, supported by an educated citizenry and professional bureaucracies, yield better outcomes than rigid approaches. Este artículo analiza el desempeño político e institucional del Ecuador desde una perspectiva estructural que trasciende la explicación basada exclusivamente en la orientación ideológica de los gobiernos. A partir de un enfoque analítico-interpretativo y del examen de literatura especializada e informes internacionales, se argumenta que la trayectoria del país está condicionada por la interacción entre educación, cultura política, clase media, corrupción institucional y economías ilícitas. El estudio muestra que la expansión de la educación formal no se ha traducido en inteligencia cognitiva colectiva ni en una cultura cívica robusta, lo que limita la calidad de la toma de decisiones públicas. Asimismo, se evidencia el carácter ambivalente de la clase media ecuatoriana y el impacto estructural del narcotráfico sobre la capacidad estatal. La comparación con experiencias internacionales exitosas sugiere que los modelos ideológicos mixtos, sostenidos por ciudadanía educada y burocracias profesionales, ofrecen mejores resultados que enfoques rígidos. Este artigo analisa o desempenho político e institucional do Equador a partir de uma perspectiva estrutural que transcende a explicação baseada exclusivamente na orientação ideológica dos governos. Com base em uma abordagem analítico-interpretativa e no exame da literatura especializada e de relatórios internacionais, argumenta-se que a trajetória do país é condicionada pela interação entre educação, cultura política, classe média, corrupção institucional e economias ilícitas. O estudo mostra que a expansão da educação formal não se traduziu necessariamente em inteligência cognitiva coletiva nem em uma cultura cívica robusta, o que limita a qualidade da tomada de decisões públicas. Além disso, evidencia-se o caráter ambivalente da classe média equatoriana e o impacto estrutural do narcotráfico sobre a capacidade estatal. A comparação com experiências internacionais bem-sucedidas sugere que modelos ideológicos mistos, sustentados por uma cidadania educada e burocracias profissionais, oferecem melhores resultados do que abordagens rígidas. Prisma Journal 2026-05-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/90 10.63803/prisma.v2n2.25 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 2 (2026); 298-312 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 2 (2026); 298-312 Prisma Journal; Vol. 2 No. 2 (2026); 298-312 3091-1893 10.63803/prisma.v2n2 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/90/206 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/90/208 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/91 2026-05-25T18:11:14Z home:IEP

Estrategias metodológicas para escribir artículos científicos: del diseño de la investigación a la revista Methodological Strategies for Writing Scientific Articles: From Research Design to Journal Selection Estratégias metodológicas para escrever artigos científicos: do desenho da pesquisa à revista Urgilés Buestán, Paúl Scientific writing Academic publishing Research methodology Journal selection Scientific integrity Escritura científica Publicación académica Metodología de investigación Selección de revistas Integridad científica Escrita científica Publicação acadêmica Metodologia de pesquisa Seleção de revistas Integridade científica La escritura de artículos científicos constituye un componente crítico del proceso investigativo, ya que condiciona la claridad, coherencia y aceptabilidad editorial de los resultados obtenidos. Sin embargo, con frecuencia se aborda como una etapa tardía y desvinculada del diseño metodológico de la investigación. El presente artículo propone un conjunto de estrategias metodológicas orientadas a organizar de manera sistemática la escritura científica, desde el planteamiento inicial del estudio hasta la selección informada de la revista de publicación. El trabajo se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, basado en una revisión metodológica y un análisis documental de literatura especializada, guías editoriales y posicionamientos éticos internacionales. Los resultados evidencian que la ausencia de una estrategia temprana de publicación y de un orden lógico de redacción constituye una de las principales causas de incoherencia interna y rechazo editorial. Como aporte central, se plantea un flujo de trabajo que integra el tipo de artículo, el orden recomendado de escritura, criterios de selección de revistas y consideraciones éticas sobre el uso responsable de herramientas digitales, fortaleciendo la trazabilidad y la calidad del manuscrito científico. Scientific article writing is a critical component of the research process, as it conditions the clarity, coherence, and editorial acceptability of the results obtained. However, it is often approached as a late stage, disconnected from the methodological design of the research. This article proposes a set of methodological strategies aimed at systematically organizing scientific writing, from the initial formulation of the study to the informed selection of the target journal for publication. The study was conducted using a qualitative approach, based on a methodological review and documentary analysis of specialized literature, editorial guidelines, and international ethical positions. The results show that the absence of an early publication strategy and a logical writing sequence constitutes one of the main causes of internal inconsistency and editorial rejection. As its main contribution, the article proposes a workflow that integrates the type of article, the recommended order of writing, journal selection criteria, and ethical considerations regarding the responsible use of digital tools, thereby strengthening the traceability and quality of the scientific manuscript. A escrita de artigos científicos constitui um componente crítico do processo investigativo, pois condiciona a clareza, a coerência e a aceitabilidade editorial dos resultados obtidos. No entanto, frequentemente é abordada como uma etapa tardia e desvinculada do desenho metodológico da pesquisa. O presente artigo propõe um conjunto de estratégias metodológicas orientadas a organizar de forma sistemática a escrita científica, desde a formulação inicial do estudo até a seleção informada da revista para publicação. O trabalho foi desenvolvido por meio de uma abordagem qualitativa, baseada em uma revisão metodológica e em uma análise documental da literatura especializada, diretrizes editoriais e posicionamentos éticos internacionais. Os resultados evidenciam que a ausência de uma estratégia precoce de publicação e de uma ordem lógica de redação constitui uma das principais causas de incoerência interna e rejeição editorial. Como contribuição central, propõe-se um fluxo de trabalho que integra o tipo de artigo, a ordem recomendada de escrita, os critérios de seleção de revistas e as considerações éticas sobre o uso responsável de ferramentas digitais, fortalecendo a rastreabilidade e a qualidade do manuscrito científico. Prisma Journal 2026-05-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/91 10.63803/prisma.v2n2.27 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 2 (2026); 328-342 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 2 (2026); 328-342 Prisma Journal; Vol. 2 No. 2 (2026); 328-342 3091-1893 10.63803/prisma.v2n2 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/91/211 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/91/212 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

oai:ojs2.www.prismajournal.org:article/95 2026-06-01T00:36:53Z home:IEP

Estrategias de enseñanza inclusiva en aulas diversas: una revisión sistemática comparativa Inclusive Teaching Strategies in Diverse Classrooms: A Comparative Systematic Review Estratégias de ensino inclusivo em salas de aula diversas: uma revisão sistemática comparativa Winso Arias, Fanny Katherine Estacio Dávila, Marcia Fernanda Izquierdo Sánchez, Tania Lorena Zurita Medrano, Erika Elizabeth Apolo Criollo, Lady Gabriela Inclusive education Universal Design for Learning Differentiated instruction Cooperative learning Diverse classrooms Educación inclusiva Diseño Universal para el Aprendizaje Enseñanza diferenciada Aprendizaje cooperativo Aulas diversas Educação inclusiva Desenho Universal para a Aprendizagem Ensino diferenciado Aprendizagem cooperativa Salas de aula diversas La educación inclusiva se ha consolidado como un eje fundamental en la transformación de los sistemas educativos contemporáneos, en respuesta a la creciente diversidad presente en las aulas. En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo analizar y comparar las principales estrategias de enseñanza inclusiva mediante una revisión sistemática de la literatura reciente. A partir del análisis de investigaciones empíricas y teóricas, se identifican como enfoques predominantes el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), la enseñanza diferenciada y el aprendizaje cooperativo. Los resultados evidencian que el DUA ofrece un marco estructural altamente adaptable a contextos educativos heterogéneos, mientras que la enseñanza diferenciada muestra un impacto significativo en la personalización del aprendizaje y el rendimiento académico individual. Por su parte, el aprendizaje cooperativo favorece la interacción social y el desarrollo de competencias socioemocionales en entornos inclusivos. Asimismo, se observa que la integración de recursos tecnológicos potencia la accesibilidad, la participación activa y la motivación del estudiantado. Desde una perspectiva comparativa, los hallazgos sugieren que la implementación articulada de múltiples estrategias inclusivas genera resultados más sostenibles y efectivos que su aplicación aislada. Se concluye que la educación inclusiva requiere un enfoque pedagógico integral que combine flexibilidad curricular, innovación didáctica y formación docente continua, con el fin de garantizar procesos de enseñanza-aprendizaje equitativos y de calidad en contextos diversos. Inclusive education has become a fundamental pillar in the transformation of contemporary educational systems in response to the increasing diversity present in classrooms. In this context, the present study aims to analyze and compare the main inclusive teaching strategies through a systematic review of recent literature. Based on the analysis of empirical and theoretical studies, Universal Design for Learning (UDL), differentiated instruction, and cooperative learning are identified as the predominant approaches. The findings indicate that UDL provides a highly adaptable structural framework for heterogeneous educational contexts, while differentiated instruction demonstrates a significant impact on personalized learning and individual academic performance. Meanwhile, cooperative learning promotes social interaction and the development of socio-emotional competencies within inclusive environments. Furthermore, the integration of technological resources enhances accessibility, active participation, and student engagement. From a comparative perspective, the results suggest that the combined implementation of multiple inclusive strategies generates more sustainable and effective outcomes than their isolated application. It is concluded that inclusive education requires a comprehensive pedagogical approach that integrates curricular flexibility, instructional innovation, and continuous teacher training in order to ensure equitable and high-quality teaching and learning processes in diverse contexts. A educação inclusiva consolidou-se como um eixo fundamental na transformação dos sistemas educacionais contemporâneos, em resposta à crescente diversidade presente nas salas de aula. Nesse contexto, o presente estudo tem como objetivo analisar e comparar as principais estratégias de ensino inclusivo por meio de uma revisão sistemática da literatura recente. A partir da análise de pesquisas empíricas e teóricas, identificam-se como abordagens predominantes o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), o ensino diferenciado e a aprendizagem cooperativa. Os resultados evidenciam que o DUA oferece uma estrutura altamente adaptável a contextos educacionais heterogêneos, enquanto o ensino diferenciado demonstra impacto significativo na personalização da aprendizagem e no rendimento acadêmico individual. Por sua vez, a aprendizagem cooperativa favorece a interação social e o desenvolvimento de competências socioemocionais em ambientes inclusivos. Além disso, observa-se que a integração de recursos tecnológicos potencializa a acessibilidade, a participação ativa e a motivação dos estudantes. Sob uma perspectiva comparativa, os achados sugerem que a implementação articulada de múltiplas estratégias inclusivas gera resultados mais sustentáveis e eficazes do que sua aplicação isolada. Conclui-se que a educação inclusiva requer uma abordagem pedagógica integral que combine flexibilidade curricular, inovação didática e formação docente contínua, a fim de garantir processos de ensino-aprendizagem equitativos e de qualidade em contextos diversos. Prisma Journal 2026-05-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/95 10.63803/prisma.v2n2.28 Prisma Journal; Vol. 2 Núm. 2 (2026); 343-354 Prisma Journal; Vol. 2 N.º 2 (2026); 343-354 Prisma Journal; Vol. 2 No. 2 (2026); 343-354 3091-1893 10.63803/prisma.v2n2 es https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/95/213 https://www.prismajournal.org/index.php/home/article/view/95/214 Derechos de autor 2026 © Los autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/