<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-theme-font: major-bidi; color: #215f9a; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 191; mso-style-textfill-fill-color: #215F9A; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-colortransforms: 'lumm=75000 lumo=25000';">Prisma Journal<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-theme-font: major-bidi; color: #215f9a; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 191; mso-style-textfill-fill-color: #215F9A; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-colortransforms: 'lumm=75000 lumo=25000';"> é uma revista científica internacional de acesso aberto dedicada à divulgação de pesquisas originais, revisões acadêmicas e estudos de caso no campo das Ciências Sociais e Humanidades, adotando uma abordagem interdisciplinar com projeção regional e internacional. <span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-theme-font: major-bidi; color: #215f9a; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 191; mso-style-textfill-fill-color: #215F9A; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-colortransforms: 'lumm=75000 lumo=25000';">A revista tem como objetivo promover a reflexão crítica, a análise científica e o diálogo acadêmico sobre fenômenos sociais, culturais, educacionais, históricos e humanísticos, contribuindo para o avanço do conhecimento e para a compreensão das dinâmicas sociais contemporâneas a partir de diversas perspectivas teóricas e metodológicas. <span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-theme-font: major-bidi; color: #215f9a; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 191; mso-style-textfill-fill-color: #215F9A; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-colortransforms: 'lumm=75000 lumo=25000';">Prisma Journal<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-theme-font: major-bidi; color: #215f9a; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 191; mso-style-textfill-fill-color: #215F9A; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-colortransforms: 'lumm=75000 lumo=25000';"> publica contribuições em áreas como sociologia, antropologia, educação, pedagogia, filosofia, história, estudos culturais, linguística, comunicação, psicologia social e disciplinas afins, valorizando especialmente pesquisas que apresentem evidências empíricas, inovação conceitual e relevância social. <span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-theme-font: major-bidi; color: #215f9a; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 191; mso-style-textfill-fill-color: #215F9A; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-colortransforms: 'lumm=75000 lumo=25000';">A revista adota um sistema de avaliação por pares duplo-cego, garantindo a qualidade acadêmica, a objetividade e a transparência do processo editorial. Além disso, promove os princípios da ética na pesquisa, acesso aberto, pluralidade acadêmica e internacionalização do conhecimento, consolidando-se como um espaço rigoroso e confiável para a divulgação científica nas Ciências Sociais e Humanidades. <span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-theme-font: major-bidi; color: #215f9a; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 191; mso-style-textfill-fill-color: #215F9A; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-colortransforms: 'lumm=75000 lumo=25000';">
Competências digitais docentes na melhoria da prática educativa
Na educação, é indispensável a inovação contínua dos docentes, que atuam como mediadores do processo de ensino e aprendizagem e necessitam desenvolver competências socioemocionais, pedagógicas e digitais. Em especial, diante dos avanços tecnológicos da atualidade, em que a maioria dos membros da comunidade educativa dispõe de telefone celular, computador, smartwatch ou outros dispositivos eletrônicos, surge um desafio para os docentes, que precisam inovar suas metodologias e estratégias para adaptar e aproveitar os recursos tecnológicos disponíveis aos estudantes. Nesse contexto, identifica-se uma situação que demanda melhorias, uma vez que alguns docentes ainda apresentam resistência às mudanças e procuram proibir o uso de dispositivos tecnológicos nas instituições educacionais. A partir dessa perspectiva, o estudo teve como objetivo potencializar as competências digitais dos docentes por meio do microlearning, visando à melhoria da prática educativa. A pesquisa foi desenvolvida sob uma abordagem qualitativa, utilizando métodos e técnicas flexíveis de investigação, como entrevistas, observação participante e grupos focais digitais, aplicados a oito docentes do cantão Santiago de Méndez. Os resultados permitiram concluir que os fundamentos teóricos e metodológicos sustentam as contribuições do microlearning, implementado por meio de cápsulas de aprendizagem organizadas em módulos breves e objetivos. Essa estratégia fortaleceu as competências digitais dos docentes, que, na pesquisa de satisfação, a classificaram como uma excelente metodologia para aprender de forma dinâmica e autônoma sobre o planejamento, a execução e a avaliação das aulas com o uso de recursos tecnológicos.
Direitos de Autor (c) 2026 © Os autores. Publicado por Prisma Journal. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Desenvolvimento do pensamento histórico e da identidade cultural no Ensino Médio de instituições educacionais públicas equatorianas
O presente estudo analisou o efeito de uma intervenção pedagógica baseada em história local, análise de fontes, debate argumentativo e narrativas digitais sobre o desenvolvimento do pensamento histórico e da identidade cultural de estudantes do Ensino Médio de instituições educacionais públicas do cantão de Manta, Equador. Foi utilizada uma abordagem quantitativa, com delineamento quase experimental de pré-teste e pós-teste, incluindo grupo de controle não equivalente. A amostra foi composta por 120 estudantes do Ensino Médio Geral Unificado, distribuídos em um grupo experimental de 60 participantes e um grupo de controle de 60 participantes. Para a coleta de dados, aplicaram-se uma rubrica de avaliação do pensamento histórico e um questionário de identidade cultural. A intervenção foi desenvolvida durante oito semanas, totalizando 16 sessões. Os resultados evidenciaram um aumento superior no grupo experimental tanto no pensamento histórico, cuja média passou de 52,69 para 70,09 pontos, quanto na identidade cultural, que aumentou de 59,72 para 73,88 pontos. A análise de covariância demonstrou diferenças estatisticamente significativas entre os grupos em ambas as variáveis (p < 0,001). Conclui-se que a aplicação de estratégias didáticas ativas e contextualizadas favorece o desenvolvimento do pensamento histórico e o fortalecimento da identidade cultural em estudantes do Ensino Médio.
Alfabetização Científica e Discurso Argumentativo: uma abordagem interdisciplinar em Ciências Experimentais e Língua no Ensino Médio Geral Unificado
A alfabetização científica é uma competência fundamental na educação contemporânea, pois permite que os estudantes interpretem informações científicas, analisem evidências e tomem decisões informadas em contextos cotidianos. No âmbito do Ensino Médio Geral Unificado, essa competência está estreitamente vinculada ao desenvolvimento do discurso argumentativo, que desempenha um papel essencial na construção e comunicação do conhecimento. Este estudo examina a relação entre alfabetização científica e argumentação a partir de uma perspectiva interdisciplinar que integra as Ciências Experimentais e o ensino da Língua. Por meio de uma abordagem qualitativa e documental, foram analisadas fontes relevantes com o objetivo de identificar os benefícios da incorporação de práticas argumentativas no ensino das ciências. Os resultados sugerem que os estudantes que participam de atividades de argumentação estruturada melhoram seu pensamento crítico, suas habilidades de raciocínio e sua capacidade de expressar ideias científicas de forma coerente. Além disso, a integração entre linguagem e ciência favorece uma compreensão conceitual mais profunda e promove a participação ativa em contextos acadêmicos e sociais, contribuindo para uma aprendizagem mais integral e significativa.
Educação inclusiva e tecnologia em contextos escolares contemporâneos: barreiras e oportunidades
O presente estudo teve como objetivo analisar as barreiras e oportunidades da integração da tecnologia na educação inclusiva em contextos escolares contemporâneos. A pesquisa foi desenvolvida sob uma abordagem quantitativa, de caráter descritivo-explicativo e com delineamento não experimental de corte transversal. A amostra foi composta por 25 docentes selecionados por meio de amostragem não probabilística por conveniência, aos quais foi aplicado um questionário estruturado com 16 itens relacionados à educação inclusiva, competências em TIC, barreiras e oportunidades tecnológicas. Os resultados evidenciaram que 84% dos docentes percebem uma implementação frequente de práticas inclusivas e 90% reconhecem o potencial das TIC para melhorar a inclusão e a qualidade educacional. No entanto, 71% relataram barreiras relacionadas à conectividade, aos recursos disponíveis e à formação docente. Conclui-se que as TIC representam uma ferramenta fundamental para fortalecer a inclusão educacional, embora sua implementação exija melhores condições tecnológicas e formação contínua do corpo docente.
Relação entre o planejamento docente e a aprendizagem alcançada na Educação Geral Básica Média
O planejamento docente constitui um elemento-chave no processo educativo da Educação Geral Básica Média, ao orientar de forma intencional as ações pedagógicas para o alcance de aprendizagens significativas. O objetivo deste estudo foi analisar a relação entre o planejamento docente e a aprendizagem alcançada, a partir de uma abordagem qualitativa. Foi empregado um delineamento interpretativo baseado na revisão documental e na análise de práticas pedagógicas, considerando as percepções dos docentes e as evidências do processo de ensino. Os resultados evidenciaram que um planejamento contextualizado, flexível e coerente favorece a participação ativa dos estudantes, melhora a organização da aprendizagem e fortalece o desenvolvimento de competências. Conclui-se que o planejamento docente influencia diretamente a qualidade da aprendizagem, constituindo-se como um pilar fundamental para o fortalecimento dos processos educativos nesse nível de ensino.
Percepções dos estudantes sobre o uso de recursos digitais no processo de ensino no Ensino Médio
Na era digital, o uso de recursos tecnológicos no ensino médio consolidou-se como uma estratégia fundamental para potencializar processos formativos interativos e inclusivos. No entanto, as percepções dos estudantes sobre sua implementação ainda constituem uma área pouco explorada. O objetivo deste estudo foi analisar as percepções de estudantes do segundo ano do Ensino Médio sobre o uso de recursos digitais no processo de ensino. Foi realizado um estudo quantitativo descritivo, com a aplicação de entrevistas semiestruturadas a 45 estudantes de instituições públicas e privadas. Os dados foram analisados por meio de codificação temática e triangulação. Os resultados mostram que os estudantes valorizam os recursos digitais por promoverem a motivação e a aprendizagem autônoma, mas também identificam barreiras como a falta de formação, a conectividade deficiente e a resistência à mudança, destacando o potencial dessas ferramentas para personalizar o ensino, apesar das desigualdades no acesso entre os estudantes. Conclui-se que predominam percepções positivas sobre o uso de recursos digitais, sendo necessária a oferta de capacitação e de suporte em infraestrutura para garantir sua integração equitativa ao processo de ensino.
Estratégias de ensino inclusivo em salas de aula diversas: uma revisão sistemática comparativa
A educação inclusiva consolidou-se como um eixo fundamental na transformação dos sistemas educacionais contemporâneos, em resposta à crescente diversidade presente nas salas de aula. Nesse contexto, o presente estudo tem como objetivo analisar e comparar as principais estratégias de ensino inclusivo por meio de uma revisão sistemática da literatura recente. A partir da análise de pesquisas empíricas e teóricas, identificam-se como abordagens predominantes o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), o ensino diferenciado e a aprendizagem cooperativa. Os resultados evidenciam que o DUA oferece uma estrutura altamente adaptável a contextos educacionais heterogêneos, enquanto o ensino diferenciado demonstra impacto significativo na personalização da aprendizagem e no rendimento acadêmico individual. Por sua vez, a aprendizagem cooperativa favorece a interação social e o desenvolvimento de competências socioemocionais em ambientes inclusivos. Além disso, observa-se que a integração de recursos tecnológicos potencializa a acessibilidade, a participação ativa e a motivação dos estudantes. Sob uma perspectiva comparativa, os achados sugerem que a implementação articulada de múltiplas estratégias inclusivas gera resultados mais sustentáveis e eficazes do que sua aplicação isolada. Conclui-se que a educação inclusiva requer uma abordagem pedagógica integral que combine flexibilidade curricular, inovação didática e formação docente contínua, a fim de garantir processos de ensino-aprendizagem equitativos e de qualidade em contextos diversos.
Competências empreendedoras na educação secundária: uma revisão sistemática para o fortalecimento do ensino médio em Esmeraldas, Equador
O empreendedorismo tem evoluído com o avanço da tecnologia, aspecto favorável para o desenvolvimento no âmbito empresarial. No entanto, entre as principais limitações para empreender destacam-se a falta de financiamento, os escassos incentivos e o medo do fracasso. A educação empreendedora promove competências e habilidades empreendedoras voltadas ao desenvolvimento de ideias de negócios no ambiente empresarial. O objetivo desta pesquisa foi identificar as competências empreendedoras em estudantes do ensino médio. Para isso, realizou-se uma revisão sistemática em bases de dados científicas, como Scopus, ScienceDirect e SciELO. Inicialmente, foram identificados 1.206 artigos; posteriormente, aplicaram-se critérios de inclusão e exclusão, resultando em uma amostra final de 10 artigos para análise. Conclui-se que o empreendedorismo fortalece as capacidades e habilidades empreendedoras dos estudantes, contribuindo para sua formação integral e para o desenvolvimento de competências essenciais para o contexto profissional e social.
Estratégias metodológicas para escrever artigos científicos: do desenho da pesquisa à revista
A escrita de artigos científicos constitui um componente crítico do processo investigativo, pois condiciona a clareza, a coerência e a aceitabilidade editorial dos resultados obtidos. No entanto, frequentemente é abordada como uma etapa tardia e desvinculada do desenho metodológico da pesquisa. O presente artigo propõe um conjunto de estratégias metodológicas orientadas a organizar de forma sistemática a escrita científica, desde a formulação inicial do estudo até a seleção informada da revista para publicação. O trabalho foi desenvolvido por meio de uma abordagem qualitativa, baseada em uma revisão metodológica e em uma análise documental da literatura especializada, diretrizes editoriais e posicionamentos éticos internacionais. Os resultados evidenciam que a ausência de uma estratégia precoce de publicação e de uma ordem lógica de redação constitui uma das principais causas de incoerência interna e rejeição editorial. Como contribuição central, propõe-se um fluxo de trabalho que integra o tipo de artigo, a ordem recomendada de escrita, os critérios de seleção de revistas e as considerações éticas sobre o uso responsável de ferramentas digitais, fortalecendo a rastreabilidade e a qualidade do manuscrito científico.
Além da ideologia: educação, classe média e governança no Equador contemporâneo
Este artigo analisa o desempenho político e institucional do Equador a partir de uma perspectiva estrutural que transcende a explicação baseada exclusivamente na orientação ideológica dos governos. Com base em uma abordagem analítico-interpretativa e no exame da literatura especializada e de relatórios internacionais, argumenta-se que a trajetória do país é condicionada pela interação entre educação, cultura política, classe média, corrupção institucional e economias ilícitas. O estudo mostra que a expansão da educação formal não se traduziu necessariamente em inteligência cognitiva coletiva nem em uma cultura cívica robusta, o que limita a qualidade da tomada de decisões públicas. Além disso, evidencia-se o caráter ambivalente da classe média equatoriana e o impacto estrutural do narcotráfico sobre a capacidade estatal. A comparação com experiências internacionais bem-sucedidas sugere que modelos ideológicos mistos, sustentados por uma cidadania educada e burocracias profissionais, oferecem melhores resultados do que abordagens rígidas.
Estratégias lúdicas para o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático em crianças da educação infantil
O desenvolvimento do pensamento lógico-matemático em crianças da educação infantil constitui uma base fundamental para aprendizagens futuras, pois favorece habilidades de raciocínio, classificação, seriação e resolução de problemas desde as primeiras idades. O objetivo deste estudo foi analisar a importância das estratégias lúdicas como recurso pedagógico para fortalecer o pensamento lógico-matemático em crianças da educação infantil. Foi utilizada uma abordagem descritiva, com método bibliográfico e análise de informações teóricas relacionadas às práticas educativas no nível inicial. Os resultados evidenciam que o uso de jogos didáticos, atividades manipulativas e dinâmicas participativas aumenta o interesse, a compreensão e a participação ativa das crianças em atividades matemáticas. Conclui-se que a aplicação de estratégias lúdicas favorece significativamente a aprendizagem, permitindo que as crianças construam conhecimentos matemáticos de forma natural, motivadora e compatível com seu desenvolvimento cognitivo.
Estratégias de compreensão leitora e sua relação com o rendimento acadêmico em estudantes da educação básica média
*]:pointer-events-auto R6Vx5W_threadScrollVars scroll-mb-[calc(var(--scroll-root-safe-area-inset-bottom,0px)+var(--thread-response-height))] scroll-mt-[calc(var(--header-height)+min(200px,max(70px,20svh)))]" dir="auto" data-turn-id="request-694f352f-263c-832c-b176-cd9545b42020-3" data-turn-id-container="request-694f352f-263c-832c-b176-cd9545b42020-3" data-testid="conversation-turn-150" data-scroll-anchor="false" data-turn="assistant"> O presente estudo analisa a relação entre as estratégias de compreensão leitora e o rendimento acadêmico em estudantes da educação básica média. A leitura compreensiva constitui um pilar fundamental para a aquisição de conhecimentos em diferentes áreas curriculares. O objetivo foi determinar a incidência do uso de estratégias cognitivas e metacognitivas no sucesso escolar dos alunos. Foi utilizado um método quantitativo de alcance correlacional, aplicando questionários e testes padronizados a uma amostra selecionada. Os resultados evidenciam uma correlação positiva significativa: os estudantes que aplicam técnicas de organização, sublinhado e autorregulação obtêm melhores médias gerais. Conclui-se que o fortalecimento da competência leitora, por meio de um ensino explícito de estratégias, não apenas melhora a compreensão de textos, mas também eleva de forma integral o desempenho acadêmico, reduzindo as lacunas de aprendizagem nesse nível educacional.
A atuação docente diante da situação de bullying escolar em duas escolas primárias de Tepic, Nayarit
O objetivo desta pesquisa é analisar a importância do papel docente diante de situações de bullying escolar dentro das salas de aula, sob um paradigma qualitativo, com uma abordagem crítico-dialética de caráter descritivo e explicativo. A população foi composta por docentes e gestores de duas instituições educacionais de nível primário localizadas na cidade de Tepic, Nayarit, México, selecionadas por meio de uma amostragem não probabilística do tipo intencional, considerando 2 diretores, 2 vice-diretores e 19 docentes responsáveis por turmas. Os resultados indicam que, embora exista consciência sobre a presença do bullying escolar e iniciativa por parte dos docentes para buscar, por conta própria, informações sobre os manuais e protocolos correspondentes, não há capacitação prévia nem apresentação formal desses materiais pelas autoridades competentes. Isso revela uma fragilidade nos mecanismos de difusão e formação quanto ao uso do manual como guia para a intervenção em conflitos escolares.
Uso da inteligência artificial na sala de aula: entre a inovação e a dependência tecnológica
O uso da inteligência artificial (IA) nos ambientes educacionais tem experimentado uma expansão acelerada que, em muitos casos, supera a reflexão pedagógica que deveria acompanhá-la. Este artigo teve como objetivo analisar, por meio de uma revisão sistemática da literatura sob as diretrizes do PRISMA 2020, o uso da IA em sala de aula, considerando seu potencial para a inovação educacional a partir do fortalecimento das competências tecnológicas docentes e do desenvolvimento do senso crítico e da consciência ética dos estudantes, bem como os riscos associados a uma possível dependência tecnológica excessiva. Foram analisados 13 estudos selecionados de bases de dados indexadas no período de 2020 a 2025. Os resultados identificaram cinco eixos temáticos: inovação educacional, dependência tecnológica, implicações éticas, formação docente e aprendizagem autônoma. As evidências demonstram que a IA otimiza os processos pedagógicos quando existe mediação docente; contudo, seu uso sem regulamentação favorece a delegação cognitiva, enfraquece o pensamento crítico e gera uma autonomia aparente nos estudantes. Além disso, foram identificadas tensões éticas relacionadas à autoria e ao plágio, evidenciando a necessidade de que a formação docente evolua para competências críticas e pedagógicas. Conclui-se que a integração sustentável da IA na educação requer marcos normativos claros, desenho intencional de atividades e avaliação centrada em processos.
Relação entre a aprendizagem baseada em projetos na disciplina de Empreendedorismo e Gestão e o desenvolvimento de competências empreendedoras no ensino médio
O estudo tem como objetivo determinar a relação entre a aplicação da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) na disciplina de Empreendedorismo e Gestão e o desenvolvimento de competências empreendedoras em estudantes do ensino médio. A metodologia está enquadrada em uma abordagem quantitativa, de caráter descritivo-correlacional, com delineamento não experimental e corte transversal, utilizando um questionário do tipo Likert aplicado aos estudantes. Os resultados evidenciam uma aplicação moderadamente favorável da ABP e um desenvolvimento positivo das competências de criatividade, resolução de problemas e tomada de decisões, destacando-se relações significativas entre as variáveis. Conclui-se que a ABP influencia de maneira positiva no fortalecimento das competências empreendedoras; no entanto, sua implementação ainda não é completamente sistemática, sendo necessário fortalecer seu planejamento e aplicação contínua para otimizar seus benefícios no processo educativo.
A inteligência artificial como ferramenta transformadora na prática docente: oportunidades, desafios e perspectivas pedagógicas
O artigo “A inteligência artificial como ferramenta transformadora na prática docente: oportunidades, desafios e perspectivas pedagógicas” analisa o impacto da Inteligência Artificial nos processos educativos na atualidade. Destaca como essas tecnologias favorecem a personalização da aprendizagem, o feedback imediato e a otimização de tarefas administrativas, permitindo que o docente se concentre em estratégias pedagógicas mais significativas. Além disso, examina ferramentas como tutores inteligentes, análise de dados educacionais e geração automática de conteúdos. No entanto, também aborda desafios relevantes, como a lacuna digital, a proteção de dados, a ética no uso da informação e a necessidade de formação docente contínua. O artigo conclui que a integração eficaz da inteligência artificial requer uma abordagem pedagógica crítica, centrada no estudante e orientada ao desenvolvimento de competências digitais, promovendo uma educação mais inclusiva, inovadora e alinhada às demandas do século XXI.
Influência das estratégias didáticas ativas no pensamento crítico de estudantes da educação básica superior
O presente estudo analisa a incidência das estratégias didáticas ativas no desenvolvimento do pensamento crítico em estudantes da educação básica superior, em resposta à necessidade de superar abordagens tradicionais de ensino. Adotou-se uma abordagem quantitativa, com delineamento descritivo-correlacional, por meio da aplicação de questionários e testes de desempenho antes e depois da implementação de estratégias como aprendizagem baseada em problemas, trabalho colaborativo e aprendizagem por projetos. Os resultados evidenciaram melhorias significativas nas habilidades de análise, argumentação, tomada de decisões e reflexão autônoma, além de um aumento na participação e motivação dos estudantes. Também foi identificada uma relação positiva entre a frequência de aplicação de estratégias ativas e o nível de pensamento crítico alcançado. Conclui-se que essas metodologias favorecem a aprendizagem significativa e fortalecem competências críticas no contexto escolar.
A arquitetura de Waiting to Exhale: como Terry McMillan redefiniu o cânone negro
Este estudo busca realinhar estruturalmente Waiting to Exhale (1992), de Terry McMillan, dentro do cânone literário norte-americano. Desloca o foco narrativo dos arquétipos de resistência histórica para o quadro estrutural da independência profissional. A pesquisa examina a relação crítica entre a aquisição de marcadores materiais de alto status — como residências em Scottsdale e títulos profissionais — e a preservação do equilíbrio psicológico em um ambiente suburbano adverso. O objetivo principal é demonstrar que as narrativas de McMillan (1992) assumem a forma de um roteiro transgeracional. Nessa perspectiva, o “exalar” só pode ser alcançado por meio de uma combinação sofisticada de reapropriação geográfica, autonomia profissional e irmandade comunitária. Para decodificar as metáforas espaciais do texto, o estudo recorre à leitura detalhada (close reading). Além disso, revela uma trajetória consistente de mobilidade social ao observar como os símbolos domésticos evoluem juntamente com o deslocamento dos personagens em direção ao oeste. Esses achados foram posteriormente contrastados com romances posteriores de McMillan, a fim de verificar se os temas de independência e comunidade se mantêm à medida que as vidas das personagens avançam. O estudo apoia-se em um referencial multidisciplinar que inclui a teoria da justiça espacial de Edward Soja (2010), a teoria do ponto de vista de Patricia Hill Collins (2000) e a teoria do profissionalismo como desempenho desenvolvida por Bourdieu (2024). Os resultados revelam que as personagens estão sujeitas a três pilares estruturais: a “Geografia do status” para a realização econômica, a “Irmandade como engenharia estrutural” para a solidariedade comunitária e o “Novo horizonte urbano” para a agência profissional. Este estudo indica que a obra de McMillan (1992) eleva a ficção comercial a uma investigação rigorosa sobre a justiça espacial, definindo uma nova realidade centrada na paz mental coletiva.
A inteligência artificial educativa como mediadora do desenvolvimento do pensamento crítico em estudantes do ensino médio
A incorporação da inteligência artificial (IA) em contextos educacionais tem transformado os ambientes de ensino e aprendizagem, gerando novas dinâmicas de interação cognitiva entre o estudante, o conhecimento e a tecnologia. No entanto, para além de sua função instrumental, a IA pode configurar-se como um agente mediador do pensamento crítico quando sua integração pedagógica é fundamentada em princípios didáticos estruturados. O presente estudo analisa o papel da inteligência artificial educativa como mediadora do desenvolvimento do pensamento crítico em estudantes do ensino médio, a partir de uma perspectiva teórico-analítica sustentada no enfoque socioconstrutivista e em modelos contemporâneos de alfabetização digital crítica. São examinados os processos cognitivos envolvidos na interação com sistemas inteligentes, a qualidade das tarefas propostas e a capacidade do estudante de avaliar, contrastar e reconstruir informações geradas por IA. Os resultados evidenciam que o impacto da IA não depende de seu uso em si, mas do desenho pedagógico que orienta sua implementação. Conclui-se que a inteligência artificial pode fortalecer habilidades como análise, argumentação e tomada de decisões informadas, desde que seja incorporada sob um marco de regulação docente e avaliação formativa estruturada.
A lacuna digital e sua influência no desenvolvimento de habilidades com critérios de desempenho na área de Matemática
A educação nas instituições escolares tem como objetivo a construção e o desenvolvimento de habilidades na área de Matemática, frequentemente percebida por alguns estudantes como uma disciplina de alta complexidade devido ao cálculo, aritmética, álgebra, geometria e teoria dos números; processos que exigem análise e relação contínua entre diferentes conteúdos. Nesse contexto, a presente pesquisa centra-se no desenvolvimento de habilidades com critérios de desempenho na área de Matemática no nível do ensino médio, a partir de uma análise da lacuna digital presente na educação e de sua relação direta com o acesso a recursos e ferramentas digitais. Observa-se que alguns estudantes enfrentam limitações quanto ao acesso a dispositivos, conectividade e conhecimentos digitais, em função de fatores como localização geográfica e condições econômicas, o que impacta diretamente o uso efetivo desses recursos. Enquanto alguns dispõem de dispositivos avançados, outros mal conseguem se conectar ou possuem apenas competências digitais básicas. A partir dessa perspectiva, o estudo propõe a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) como estratégia para reduzir a lacuna digital no desenvolvimento de habilidades matemáticas com critérios de desempenho. A pesquisa adota um paradigma metodológico misto e, após a aplicação de questionários, os resultados indicam que o apoio entre estudantes com maior domínio digital, aliado ao acesso e à disponibilidade de recursos tecnológicos, contribui para auxiliar aqueles com menor experiência. Conclui-se que a lacuna digital é uma realidade presente que influencia diretamente o desenvolvimento das habilidades matemáticas dos estudantes.
Perspectivas dos professores sobre estratégias de ensino na educação geral básica
O estudo teve como objetivo analisar a perspectiva dos docentes sobre o uso de estratégias didáticas ativas na Educação Geral Básica e sua incidência na participação e no rendimento acadêmico, por meio de uma pesquisa descritiva, com abordagem quantitativa e delineamento não experimental transversal. A amostra foi composta por 15 docentes. Para analisar a confiabilidade do instrumento, utilizou-se o coeficiente Alfa de Cronbach no SPSS, obtendo-se um valor de 0,905, o que evidenciou alta consistência interna. No que se refere à percepção dos docentes sobre as metodologias ativas e o rendimento escolar, 70% reconheceram sua influência positiva. Da mesma forma, 70% indicaram a existência de desafios em sua implementação. Conclui-se que houve predominância de uma avaliação positiva em relação às estratégias didáticas ativas; no entanto, sua aplicação efetiva depende de condições institucionais adequadas, planejamento coerente e disponibilidade de recursos que permitam sustentar essas práticas no ambiente de sala de aula.
Estratégias cinésicas e método de Frenkel para reduzir quedas em idosos com alterações de equilíbrio.
O envelhecimento acarreta um comprometimento funcional que compromete o equilíbrio e a autonomia; diante deste risco de quedas enfrentado pelos idosos, avaliou se a eficácia de uma intervenção baseada no método de Frenkel integrado com estratégias cinésicas em oito residentes entre 65 e 95 anos do Lar Santa Rosa. Desenvolveu-se uma pesquisa quaseexperimental, do tipo explicativa, com corte longitudinal, sob uma abordagem mista e hipotético-dedutiva. A intervenção foi realizada durante nove semanas, com três sessões semanais de 45 minutos, utilizando-se a Bateria Curta de Desempenho Físico (SPPB), a Ficha de Avaliação Cinésico Física Geriátrica e o Teste de Tinetti. Os resultados mostraram uma melhora significativa: inicialmente, 62% apresentavam alto risco de quedas; após a intervenção, 75% atingiram um baixo risco. Em conclusão, a intervenção mostrou-se eficaz para melhorar o equilíbrio e diminuir o risco de quedas em idosos.
Gestão pedagógica dos gestores escolares e o desempenho acadêmico dos estudantes
A realidade educacional contemporânea enfrenta um desafio substancial no ensino e na aprendizagem, no qual se torna essencial analisar o vínculo determinante entre a gestão pedagógica dos gestores escolares e o desempenho acadêmico dos estudantes. Este trabalho investigativo aprofunda o ponto de convergência entre esses aspectos, considerando como critério de comparação o desenvolvimento de competências integrais no nível do ensino médio, partindo da premissa de que a gestão dos recursos disponíveis, combinada com metodologias pedagógicas adequadas, pode gerar impacto no desenvolvimento de habilidades, competências e domínios sociocognitivos dos estudantes. Assim, o estudo centra-se em analisar a correlação existente entre o processo de gestão pedagógica dos gestores e o desempenho acadêmico dos estudantes do ensino médio no ano letivo 2024-2025 nas instituições educacionais do Cantão Baba, província de Los Ríos, Equador. Metodologicamente, assume uma abordagem quantitativa, estruturada como pesquisa correlacional, enquadrada em um delineamento não experimental. A amostra foi composta por 5 gestores, 35 docentes e 650 estudantes. O instrumento aplicado foi do tipo Likert. O cálculo do coeficiente de confiabilidade Alfa de Cronbach apresentou um valor de 0,99, considerado altamente confiável. A análise estatística demonstrou um coeficiente de correlação positivo moderado (r = 0,65) entre a gestão pedagógica dos gestores e o desempenho acadêmico dos estudantes. Isso indica que, embora existam outros fatores que influenciem o rendimento estudantil, as práticas de gestão exercem impacto significativo. Ainda que não seja o único fator determinante, a liderança educacional desempenha papel fundamental na construção de uma educação de qualidade.
Estratégias didáticas para estimular o processo de ensino-aprendizagem matemático na educação geral básica
As estratégias didáticas educativas são ferramentas tecnológicas e/ou pedagógicas que permitem potencializar e melhorar a qualidade da educação dentro de um determinado contexto educativo, por meio de atividades físicas e/ou virtuais. Este estudo baseou-se em um paradigma de pesquisa interpretativo e adotou uma abordagem metodológica mista (qualitativa e quantitativa). A população da pesquisa foi composta por 400 estudantes, desde o quinto ano da educação básica até o terceiro ano do ensino médio, da Unidade Educativa Eloy Alfaro Delgado. Como parte da metodologia, foram realizadas observações em sala de aula e avaliações (inicial e final). A proposta foi aplicada em diversas sessões de aula ao longo de um período de um mês e meio. Entre os resultados obtidos, destaca-se que os estudantes melhoraram sua capacidade de tomada de decisões, autonomia e trabalho colaborativo. Além disso, as destrezas, competências e habilidades foram fortalecidas, contribuindo para a construção de aprendizagens significativas. Observou-se também que os estudantes passaram a aplicar seus conhecimentos teóricos na prática em contextos reais.
Investigar para ensinar melhor: reflexões a partir da sala de aula de inglês
*]:pointer-events-auto scroll-mt-[calc(var(--header-height)+min(200px,max(70px,20svh)))]" dir="auto" tabindex="-1" data-turn-id="request-694f352f-263c-832c-b176-cd9545b42020-3" data-testid="conversation-turn-80" data-scroll-anchor="true" data-turn="assistant"> Neste artigo discute-se o papel estratégico e o impacto no processo de aprendizagem que pode ter a realização de pesquisas na sala de aula de inglês como língua estrangeira (EFL), uma vez que investigar oferece uma grande oportunidade de contribuir, por meio de seus achados e observações, para a produção de conhecimento, o aprimoramento da prática pedagógica, o fortalecimento da colaboração e da discussão acadêmica, bem como para a criação de oportunidades de aprendizagem para estudantes e professores. Além disso, a pesquisa contribui para a criação de espaços nos quais os professores-pesquisadores podem considerar o contexto e as necessidades dos estudantes, ao mesmo tempo em que questionam continuamente as estratégias pedagógicas e procuram responder a uma questão de pesquisa com o objetivo de resolver algum problema educacional. Isso significa que o nível de inglês de muitos estudantes pode melhorar substancialmente quando se consideram os diferentes achados e reflexões reportados por pesquisas sobre o ensino e a aprendizagem do inglês como língua estrangeira.
Gamificação como estratégia para melhorar a motivação e o desempenho acadêmico
A gamificação consolidou-se como uma estratégia pedagógica inovadora capaz de transformar os processos de ensino e aprendizagem por meio da incorporação de elementos lúdicos em contextos educacionais formais. O presente artigo analisa como a integração de dinâmicas próprias do jogo — como pontos, níveis, recompensas, feedback imediato e desafios progressivos — pode potencializar significativamente a motivação intrínseca e extrínseca dos estudantes. Diversos estudos recentes evidenciam que a gamificação favorece o engajamento, a participação ativa e a autorregulação da aprendizagem, aspectos que influenciam diretamente o desempenho acadêmico. Além disso, discutem-se as condições necessárias para sua implementação eficaz, destacando a importância do design instrucional, da clareza dos objetivos e do alinhamento pedagógico. Em conjunto, os achados permitem concluir que a gamificação não apenas aumenta a motivação dos estudantes, mas também contribui para o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais essenciais para uma aprendizagem significativa e sustentável.
Análise multidimensional da qualidade do gasto público: uma revisão teórica
O orçamento público costuma ser avaliado pela execução do gasto, embora seu objetivo central seja transformar recursos em bens, serviços e resultados verificáveis. A evidência regional demonstra que gastar mais não garante melhores resultados sociais; por isso, a eficiência constitui um componente essencial da qualidade fiscal: maximizar resultados com recursos dados ou minimizar custos para metas definidas, assegurando equidade territorial e sustentabilidade. O artigo apresenta uma revisão sobre critérios e instrumentos de mensuração, destacando enfoques de fronteira e a Análise Envoltória de Dados (DEA). Organizam-se quatro dimensões analíticas: eficiência alocativa, técnica ou operacional, econômica e dinâmica, articuladas com a avaliação econômica e de desempenho. Propõe-se um protocolo DEA aplicável aos setores de saúde, educação e governos subnacionais, com uma segunda etapa destinada a identificar determinantes institucionais e territoriais. Por fim, apresentam-se recomendações para melhorar a qualidade do gasto público: fortalecer o orçamento orientado para resultados, padronizar indicadores, focalizar assistência técnica, introduzir incentivos de produtividade fiscal e aprimorar a governança do ciclo do gasto
Tecnologias da Informação e Comunicação no rendimento acadêmico na aprendizagem da Matemática de estudantes do Ensino Médio equatoriano
Ressignificar a educação matemática no nível do ensino médio é fundamental para transformar essa área de formação e ciência em um ambiente mais acolhedor, significativo e conectado à realidade. Esse processo requer a integração de metodologias que promovam a aprendizagem baseada em competências tecnológicas, permitindo que os estudantes enfrentem problemas reais de maneira crítica e prática. Ao incorporar ferramentas digitais e recursos inovadores como mediadores do conhecimento, fomenta-se não apenas a compreensão conceitual, mas também o desenvolvimento de habilidades aplicáveis em contextos cotidianos e profissionais. Nesse sentido, a presente pesquisa teve como objetivo analisar o impacto das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no rendimento acadêmico da disciplina de Matemática em estudantes do Ensino Médio no Equador. Metodologicamente, adota uma abordagem quantitativa, estruturada como pesquisa correlacional, inserida em um delineamento não experimental. A amostra foi composta por 6 gestores, 30 docentes e 684 estudantes pertencentes a instituições educacionais do Cantão Baba, província de Los Ríos, Equador. Foram aplicados dois questionários do tipo Likert como instrumentos de coleta de dados. O cálculo do coeficiente de confiabilidade Alfa de Cronbach apresentou valor de 0,99 para ambos os instrumentos, sendo considerados altamente confiáveis. Os resultados da análise evidenciam um coeficiente de correlação positivo moderado (r = 0,65), sugerindo que o uso adequado das TIC exerce impacto significativo na aprendizagem e no desempenho em Matemática. Para a análise estatística, foi utilizado o coeficiente de correlação de Pearson, com nível de significância de 95%.
Consciência cidadã e pensamento histórico descolonial: estudo de caso na Unidade Educativa Fiscal Costa Azul, Manta, Equador
A presente pesquisa analisa a relação entre a consciência cidadã e o pensamento histórico descolonial no contexto da Educação Geral Unificada da Unidade Educativa Fiscal Costa Azul, em Manta, Equador. O estudo surge diante da necessidade de questionar as narrativas historiográficas tradicionais e promover uma formação crítica que reconheça as raízes identitárias. Sob uma abordagem qualitativa e com delineamento de estudo de caso, foram utilizadas técnicas de revisão documental, aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas. Os resultados destacam um sólido enraizamento cultural, com média de 4,1 em identidade territorial, atuando como mecanismo de resistência frente à colonialidade do saber. Além disso, identificou-se uma associação positiva entre níveis elevados de pensamento histórico e agência cívica (53%). Conclui-se que, embora o currículo nacional possibilite uma formação integral, persiste uma lacuna na prática pedagógica devido à predominância de avaliações de caráter memorístico. O fortalecimento do pensamento histórico descolonial revela-se fundamental para avançar rumo a uma consciência cidadã crítica, capaz de transformar as realidades locais.
O uso da inteligência artificial generativa como mediadora do pensamento crítico e da autonomia da aprendizagem no ensino superior
O presente artigo analisa o papel da inteligência artificial generativa (IAG) como mediadora do pensamento crítico e da autonomia da aprendizagem nos ambientes de educação superior. A expansão de ferramentas como ChatGPT, Gemini ou Copilot transformou os processos de ensino e aprendizagem ao oferecer ambientes conversacionais capazes de gerar, analisar e refletir sobre informações de forma dinâmica. No entanto, essa mediação tecnológica levanta desafios éticos e pedagógicos relacionados à dependência cognitiva, à autoria e à confiabilidade das informações. O estudo argumenta que a integração crítica e formativa da IAG no ensino superior pode fortalecer a autonomia estudantil e o pensamento crítico, desde que seja orientada por estratégias metacognitivas, avaliação formativa e supervisão ética.