La inteligencia artificial educativa como mediadora del desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato

Marcia Fernanda Estacio Dávila; Lady Gabriela Apolo Criollo; Erika Elizabeth Zurita Medrano; Tania Lorena Izquierdo Sánchez; Rosa Elvira España Chamorro

doi:10.63803/prisma.v2n1.16

Autores/as

Marcia Fernanda Estacio Dávila Unidad Educativa Ciudad Ibarra Autor/a
Lady Gabriela Apolo Criollo Unidad Educativa Ciudad Ibarra Autor/a
Erika Elizabeth Zurita Medrano Unidad Educativa Ciudad Ibarra Autor/a
Tania Lorena Izquierdo Sánchez Unidad Educativa Ciudad Ibarra Autor/a
Rosa Elvira España Chamorro Unidad Educativa Ciudad Ibarra Autor/a

DOI:

https://doi.org/10.63803/prisma.v2n1.16

Palabras clave:

Inteligencia artificial educativa, Pensamiento crítico, Bachillerato, Mediación pedagógica, Innovación educativa

Resumen

La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en contextos educativos ha transformado los entornos de enseñanza-aprendizaje, generando nuevas dinámicas de interacción cognitiva entre el estudiante, el conocimiento y la tecnología. Sin embargo, más allá de su función instrumental, la IA puede configurarse como un agente mediador del pensamiento crítico cuando su integración pedagógica se fundamenta en principios didácticos estructurados. El presente estudio analiza el papel de la inteligencia artificial educativa como mediadora del desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato, desde una perspectiva teórico-analítica sustentada en el enfoque socioconstructivista y en modelos contemporáneos de alfabetización digital crítica. Se examinan los procesos cognitivos involucrados en la interacción con sistemas inteligentes, la calidad de las tareas diseñadas y la capacidad del estudiante para evaluar, contrastar y reconstruir información generada por IA. Los resultados evidencian que el impacto de la IA no depende de su uso per se, sino del diseño pedagógico que orienta su implementación. Se concluye que la inteligencia artificial puede fortalecer habilidades como el análisis, la argumentación y la toma de decisiones informadas, siempre que se incorpore bajo un marco de regulación docente y evaluación formativa estructurada.

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