Compreendendo a neurodivergência em estudantes do ensino médio: implicações educacionais para a educação inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.63803/prisma.v1n3.17Palavras-chave:
Neurodivergência, TDAH, Autismo, Dislexia, Diversidade cognitivaResumo
Este artigo examina a presença e o impacto da neurodivergência em estudantes do ensino médio, destacando a necessidade urgente de construir ambientes educacionais mais inclusivos. Parte-se do reconhecimento de que as salas de aula atuais são diversas não apenas do ponto de vista cultural, mas também em relação aos estilos de aprendizagem e aos processos cognitivos. A neurodivergência é compreendida como a variação natural do cérebro humano, considerando condições como TDAH, Transtorno do Espectro Autista (TEA) e dislexia, bem como seus efeitos sobre a aprendizagem e a participação em sala de aula.
Por meio de uma revisão teórica interdisciplinar e de experiências documentadas em contextos educacionais latino-americanos, o artigo revela lacunas entre as políticas educacionais e as práticas pedagógicas. Propõe-se a implementação do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), do ensino diferenciado e do trabalho colaborativo entre professores, orientadores e famílias como estratégias fundamentais para uma educação equitativa.
O artigo conclui com recomendações voltadas à formação docente, ao desenvolvimento de políticas inclusivas mais eficazes e à criação de ambientes escolares nos quais todos os estudantes possam desenvolver plenamente seu potencial.
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