Influencia de las estrategias didácticas activas en el pensamiento crítico de estudiantes de básica superior

Cristhian Jonathan Mejia Coello; Cecibell Edith Mariscal Contreras; Meisy Amada Caicedo Rivera; Maura Emma Gastezzi Tapia

doi:10.63803/prisma.v2n2.19

Autores

Cristhian Jonathan Mejia Coello Ministerio de Educación del Ecuador Autor https://orcid.org/0009-0001-6434-3745
Cecibell Edith Mariscal Contreras Ministerio de Educación del Ecuador Autor
Meisy Amada Caicedo Rivera Ministerio de Educación del Ecuador Autor https://orcid.org/0009-0002-0491-489X
Maura Emma Gastezzi Tapia Ministerio de Educación del Ecuador Autor

DOI:

https://doi.org/10.63803/prisma.v2n2.19

Palavras-chave:

Estratégia didática ativa, Pensamento crítico, Educação básica superior

Resumo

O presente estudo analisa a incidência das estratégias didáticas ativas no desenvolvimento do pensamento crítico em estudantes da educação básica superior, em resposta à necessidade de superar abordagens tradicionais de ensino. Adotou-se uma abordagem quantitativa, com delineamento descritivo-correlacional, por meio da aplicação de questionários e testes de desempenho antes e depois da implementação de estratégias como aprendizagem baseada em problemas, trabalho colaborativo e aprendizagem por projetos. Os resultados evidenciaram melhorias significativas nas habilidades de análise, argumentação, tomada de decisões e reflexão autônoma, além de um aumento na participação e motivação dos estudantes. Também foi identificada uma relação positiva entre a frequência de aplicação de estratégias ativas e o nível de pensamento crítico alcançado. Conclui-se que essas metodologias favorecem a aprendizagem significativa e fortalecem competências críticas no contexto escolar.

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