Comprensión de la neurodivergencia en estudiantes de bachillerato: implicaciones educativas para una enseñanza inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.63803/prisma.v1n3.17Palabras clave:
Neurodivergencia, TDAH, Autismo, Dislexia, Diversidad CognitivaResumen
Este artículo analiza la presencia e impacto de la neurodivergencia en estudiantes de bachillerato, resaltando la urgencia de construir entornos educativos más inclusivos. Parte del reconocimiento de que las aulas actuales son diversas no solo culturalmente, sino también en estilos de aprendizaje. Se aborda la neurodivergencia como una variación natural del cerebro humano, considerando condiciones como el TDAH, el TEA y la dislexia, y cómo estas afectan la participación y el aprendizaje. A través de una revisión teórica interdisciplinaria y experiencias en contextos latinoamericanos, se evidencian las brechas entre políticas educativas y la práctica docente. El artículo propone implementar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), la diferenciación instruccional y el trabajo colaborativo como estrategias clave para una educación más equitativa. Finalmente, se ofrecen recomendaciones orientadas a la formación docente, el diseño de políticas inclusivas y la construcción de espacios escolares donde todos los estudiantes puedan desarrollarse plenamente.
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