Formación docente en inteligencia artificial y su incidencia en la gestión pedagógica

David Jonathan Figueroa Garcés; Raquel Catalina Borbor Rosales

doi:10.63803/prisma.v1n4.38

Authors

David Jonathan Figueroa Garcés Profesional Independiente Author
Raquel Catalina Borbor Rosales Profesional Independiente Author https://orcid.org/0009-0000-9012-9649

DOI:

https://doi.org/10.63803/prisma.v1n4.38

Keywords:

Teacher training, Artificial intelligence, Pedagogical management, Educational innovation, Professional development

Abstract

The study analyzed the impact of a teacher training program in artificial intelligence on the pedagogical management of 23 basic education teachers. A quasi-experimental pretest–posttest design was applied, using instruments that assessed knowledge, pedagogical application, and ethical criteria related to the use of AI. The intervention consisted of a training program focused on foundational concepts, tools, didactic integration, and ethical reflection, delivered through practical sessions and guided support. The results showed significant improvements across all domains, particularly in the design of AI-assisted activities, critical use of digital tools, and informed pedagogical decision-making. Statistical analysis confirmed an overall increase in performance between the pretest and posttest. Overall, the training strengthened pedagogical management and fostered more reflective and efficient teaching practices, indicating that AI training is a key component of teacher professional development and educational innovation.

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